罗楚苗

【摘  要】立德树人是新时期对教育教学提出的全新要求，小学是学生道德和价值观形成的基础阶段，是学生形成良好道德修养的关键。语文作为小学阶段的一门基础课程，应把握立德树人的全新目标和要求，并主动地渗透于语文教学的各个环节与方面，以真正发挥出立德树人的价值和效用。本文将结合教学实践经验，从五个层面出发，分析立德树人融入小学语文教学的具体策略和基本方法。

【关键词】立德树人;融入;小学语文教学;策略

育人是教学的目的，要把学生培养成德智体美劳全面发展的高素质人才。其中，“德”始终占据教育的首要位置。小学生处于身心成长的初期，心灵是一张白纸，易受外界不良环境的影响，因此在小学阶段应注重培养学生良好的思想道德品质，促使其形成健全的人格，进而为终身发展打好基础。所以说，广大的小学语文教师要深入分析学生的成长需要，树立正确的教育观念，根据学生实际，采取不同的策略与方法，将立德树人与语文教学有机结合起来，为学生成长起到导向作用。

一、吸取教材精神营养，寻找德育渗透切入点

语文教学是建立在教材的基础上，对语文教材的理解和分析，能够为立德树人的融入奠定基础，有效进行德育渗透。因此，小学语文教师需要深入分析教材的内容，抓住其中蕴藏的德育资源，让学生在理解文本的基础上，领悟其中深层的含义和情感内涵，以更好地进行德育。另外，教师也应该把教材中的优秀人物、优秀事件作为德育渗透的切入点，鼓励学生向优秀人物学习，以提高学生的道德素质。

比如，在小学语文人教版教材富含丰富的德育资源，许多课文具有德育教育功能，教师在教学中要挖掘教材来渗透德育。如，《只有一个地球》这篇课文主要介绍了地球面临的危害，人类生存环境不断被破坏，许多动物面临灭绝，而这些状况是人类行为造成的，这篇课文中蕴藏着关于培养学生环保意识的有效德育因素，所以笔者将这部分内容进行挖掘并加以利用，引导学生加以分析，从而有效去引起学生对于地球的爱护，逐渐培养学生的环保意识和良好情感。

二、把握写作教学环节，实现德育有效渗透

写作教学，是促进学生创造性思维发展的高级形式，能真实地展现学生的内心世界，让学生学会表达自己的观点，也是实现道德教育的重要途径。为此，在小学语文写作教学中，教师要积极渗透德育的观点，引导学生去观察现实生活，使学生有真情实感，避免学生写假话，提高写作的可读性，从而将立德树人融入到写作教学中，提高写作教学质量。

例如，笔者组织学生进行看图写作活动，让学生联系漫画情景和自己的实际生活进行写作。该漫画主要展示的是一幅生活场景，第一幅漫画两个学生站在一个垃圾箱旁，垃圾洒了一地，另一张漫画是同样场景，但是地上的垃圾已经清理干净了。漫画没有文字，需要学生自己去理解。这样，通过建构学生所熟悉的、直观的写作情景，可以来表达自己内心最真实的感受，从而大大提高写作质量。学生们列出了“文明只差一步”等题目，就环境问题和环境保护发表自己的见解。因此，在小学语文写作教学中，教师要精心设计好写作环节，让学生在强烈的情感氛围下写作，从而提高写作教学的效益。

三、健全教学评价制度，落实立德树人的要求。

评价是教学工作的一个重要组成部分，在素质教育的大环境下，小学语文教师不能仅仅通过教学评价来评判学生的学习成绩，而应该通過教学评价，培养学生对是非的判断能力，使学生养成积极主动的学习态度，朝着更好的方向发展，从而真正去落实立德树人的要求。

例如，在批改学生作文的过程中，教师要充分运用激励性评价语言，来激发学生学习兴趣，把“你的字写得很漂亮，如果可以这样写，一定会更美”等语言，让学生在收获自己的成就感的同时，了解自己需要进步的方向。又如，当学生回答问题或读课文时，如果学生声音太小或回答没有重点，笔者不会直接批评，而要让学生知道什么是更好的标准，这样学生才能与老师产生亲近感，让学生不知不觉地知道该怎么做。总而言之，在小学语文教学评价中，教师应正确认识评价的艺术价值，引导学生，使师生之间的距离更近，使学生更愿意与老师交流，从而培养学生良好的价值观、人生观和世界观。

四、组织开展多种活动，真正做到立德树人

在小学语文教学中，教师要积极运用新的教学手段，提高学生的学习兴趣，达到立德树人的目标。为此，小学语文教师可通过活动的组织开展，来强化教学手段，促进师生、生生的互动、对话，使学生在活动中充分发挥潜能，融入学习氛围中，获得深厚的情感体验，从而达到德育教育的效果。

例如，教授《信息传递改变着我们的生活》这一课时，笔者组织了一场课堂辩论活动，当前学生对信息技术的兴趣非常浓厚，许多学生甚至沉溺于信息世界，忽略了其它外部环境和自身的真实需求。在课堂辩论活动中，让学生结合课文以及自己的亲身经历，来阐述对于信息技术利与弊的看法，从而展开正反方的充分辩论，促使学生从这个过程中，养成正确的网络应用观念，实现道德观念与行为的优化提升。

五、积极创设教学情景，营造良好德育氛围

立德树人的融合，并不能简单地把道理讲给学生，那样只会使学生失去学习的兴趣，甚至使学生对学习产生厌倦的情绪。而情景的创设能够营造生动的氛围，刺激学生的情感态度和体验。因此，小学语文教师应当结合语文学科和小学生的认知特点，巧妙利用多媒体等信息技术设备，来辅助课堂教学，把正确的道理融入到直观的情景中，营造良好德育氛围，从而吸引学生的注意力，在润物细无声中实现德育。

例如，在教授《草原》这一课时，教师不仅要教给学生作者描写风景的方法，更要直接培养学生对祖国大好河山的爱，让学生感受祖国的美丽，促使学生产生满汉一家亲的思想情感。但是，很多学生并没有亲眼领略过草原的风光，无法单纯凭借语言讲解来产生深刻感悟，所以在教学中，作者利用媒体教学的方法，把大草原的美景和当地人民热情好客的场面展示出来，将学生们带入到情景中去，产生一种自然而然的积极情绪，实现立德树人的有效融入。

总而言之，立德树人的融入，可以充分体现语文的德育功能，是素质教育发展的要求。所以，作为小学语文教师，必须承担起“灵魂工程师”的责任，通过吸取教材精神营养、把握写作教学环节、健全教学评价制度、组织开展多种活动、积极创设教学情景等各种创新策略和途径的实施，来实现立德树人的目标和要求，真正去促进学生知识、道德和能力的全面发展。

参考文献：

[1]董翠颖.小学语文教学如何落实“立德树人”[J].学周刊，2019（19）：76.

[2]丁帅.文以载道  立德树人——小学语文教育新目标[J].名师在线，2019（04）：50-51.