谭丽

【摘  要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确地指出，要引导幼儿亲近自然，学会探究，在探究中认识周围的事物与现象。因此，在幼儿教育中，必须强调引导幼儿亲身体验事物，这就说明了幼儿园自然角区域环境创设的重要意义。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，分析与研究新课程背景下幼儿自然角区域环境的创设。

【关键词】幼儿园;自然角;区域环境

当前，幼儿园区域自然角创设上存在一些问题，具有较强的目的性与随意性，有的幼儿园活动材料不够丰富，有的幼儿园活动流域形式，有的幼儿园没有发挥出区域活动的真正价值，影响区域自然角的价值与功能。基于以上问题，笔者将分析幼儿园自然角区域的教育意义，探讨创设幼儿园自然角区域环境的有效性策略。

一、幼儿园自然角区域教育的意义

所谓的自然角，指的是在幼儿园教室内、园内、其他区域设置的，能够种植植物、饲养动物的角落，设置自然角有利于提升幼儿的观察能力、动手能力，发展幼儿的科学素养，是加强幼儿自然教育的重要途径，引导幼儿享受自然，了解自然。教师在设置区域自然角的时候，要结合幼儿的年龄特点，要符合本地区的区域特色，选择幼儿常见的动物与植物，引导幼儿自己打理区域角落，幼儿可以在种植植物、饲养动物的过程中，与自然亲密对话，深入了解自然知识。

二、幼儿园自然角区域环境创设途径

（一）幼儿教师要具有儿童视角

儿童视角，就是站在儿童的角度观察与思考，从幼儿的兴趣出发探究与活动，从幼儿的角度感受与热爱。从儿童视角出发，可以发现幼儿眼中的多彩世界，感受成年人难以感受到的情境与环境。幼儿教师要理解幼儿的需要，为幼儿的成长提供适宜的生长环境，满足幼儿的成长与发展需要。

（二）让幼儿自主设计自然角

教师可以让幼儿自主收集材料。从幼儿的视角出发，他们喜欢看什么呢，与枯燥的文字相比，他们更喜欢图片、图像，相对于黑暗的颜色，幼儿更喜欢明快的颜色，喜欢自己动手实践获得材料，这样会让他们获得成就感，因此，在自然角创设的初期，可以向幼儿询问问题，尊重幼儿的意见与需要。例如，教师提出问题“自然角里可以邀请哪些客人来住呢？”幼儿依据自身的兴趣爱好很快就能给出答案，有的幼儿要带花，有的幼儿要带小兔子，有的幼儿要带种子，这说明幼儿对周围事物有了密切的关注，令人惊喜的是，幼儿带来的不仅仅是这些，还有塑料瓶、小金鱼、贝壳等，这些看似不起眼的材料，都成为了有用的材料，激发了幼儿观察交流的欲望，在材料的选择上，教师尊重幼儿的兴趣，为幼儿创设自然的、不受限制的、无拘无束的环境，让幼儿成为自然角真正的主人。自然角的创设并不是杂乱无章的，需要科学合理地分类，幼儿教师要大胆放手，给予幼儿机会让其自主分类。教师像幼儿提问：“有了这么多的材料，你们都想要怎么摆放呢？”有的幼儿说要将所有的植物放在一起，有的幼儿说要将所有的动物放在一起，有的幼儿说可以混合搭配，然后我回答说：“你们可以依据自己的想法去摆放，可以自己选择材料去装饰”于是幼儿反反复复地实践，一点点地摆放，幼儿学会相互合作，学会实践，学会分享，学会主动探究学习，逐渐提升幼儿的综合实践能力。

（三）教师提供适当的帮助与指导

让幼儿成为自然角的主人，但是并不意味着教师什么都不管，更不是一味地迁就幼儿，教师要站在幼儿的视角，用心感受幼儿的心灵，了解幼儿的内心想法，当幼儿在观察与探索中出现问题，教师应该提供适当的帮助与指导，既要尊重幼儿的个性特点，也要允许幼儿出现错误，让幼儿在实践探索中有所收获。例如，有一天观察自然角的时候，他们发现了几个鸡蛋，于是开始讨论，鸡蛋是哪里来的呢？然后我就带领他们观察母鸡下蛋，这个时候他们又产生了新的疑问，那小鸡是从哪里来的呢，并且具有十分浓厚的兴趣，于是我接着带领他们做了孵小鸡的实验，教师和幼儿之间一起做好充分的准备，探讨实验需要哪些东西，孵出小鸡的适宜温度与湿度，需要多长时间，教师带着幼儿一起查找资料，做好计划，激发幼儿的探究兴趣。

（四）让幼儿成为自然角区域的管理者

新课程强调“幼儿是活动的主人”，教师要更新教育教学理念，将幼儿放在活动的核心地位，让幼儿成为课堂的主人，为幼儿的合作探究搭建平台，在探究的过程中提升幼儿解决问题的能力，教师要给予幼儿足够的信心，给幼儿施展自己能力的区太，依据幼儿的年龄，给幼儿布置力所能及的劳动任务，养成幼儿热爱劳动的良好品格，笔者在教育教学中，依据不同幼儿的特点，提供不同的发展机会，比如小班的幼儿，可以要求他们给植物浇水，带领他们看小动物，一起给小动物喂食物，中班的幼儿，可以带领他们一起值日，輪流照顾动植物，团结合作清扫自然角，培养孩子的合作精神。大班的幼儿，教师可以指导他们独立管理自然角，让幼儿自己分工，建立值日交班制，前一天值班的幼儿在向第二天值日的幼儿交班的时候，告知下一个值班幼儿植物生长情况以及需要注意的问题，在清扫自然角的时候要整理好工具，教师对大班的幼儿仅仅起到监督指导作用。自然角不是区域，不是摆设，创设自然角区域环境的目的就是为幼儿提供启发性的环境，旨在通过自然角培养幼儿对自然的热爱之情，让幼儿学会探索，享受童年的快乐，发展幼儿的科学素养，为幼儿以后的成长与发展奠定良好的基础。

（五）自然角区域布局与环境设计

自然角占据面积小，需要的材料比较简单，效果比较直观，适合于各种年龄的幼儿。过去，环境的布置往往是教师主导的，幼儿只是环境的被动接受者，新课程理念强调已幼儿为中心，孩子是创设环境，探索学习的主人，在设计与布置区域环境的时候，要以幼为主体，满足幼儿的成长需要。例如，自然角中物品的摆放高度应该适度，方便幼儿观察与使用，教师如果将物品摆放在自己认为适宜的高度，孩子就会看不到、摸不到，难以产生探索的兴趣。

自然角是大自然的缩影，是人工设计的微观自然环境，教师作为引导者，要通过精心的教育设计，指导幼儿通过多种感官感知动植物的状态，满足幼儿的好奇心，养成幼儿热爱自然的良好习惯。

参考文献：

[1]张玉云.幼儿园自然角的创设与管理策略阐释[J].才智，2019（23）：194.

[2]蒋小莉.新课程视域下幼儿园自然角区域环境的创设浅谈[J].才智，2019（19）：192.

[3]秦霞.回归生活，让自然角更灵动——浅谈幼儿园自然角的创设[J].新课程（上），2017（12）：163.