王云祥

【摘  要】随着《中国学生发展的核心素养》的颁布，初中教育教学活动逐渐朝着以学生核心素养的培育为主要目标发展。核心素养作为初中生在未来社会发展必不可少的必备技能和品质，在初中学科教学中具有举足轻重的作用，是提升初中生科学精神、实践创新和学会学习等核心素养培养的一个重要途径。基于此，本文将对如何在创新科学实验中培养初中生的核心素养展开深入研究，以期在初中教育教学中，帮助转变积极转变教学观念，在给予学生充分尊重的基础上，通过创造个性化课堂的方式培养学生的科学思维和探究能力，发挥创新科学实验教学的积极作用，提升学生的核心素养。

【关键词】创新科学实验;初中教学;核心素养

21世纪，国际上热议的“21世纪素养”主要包括学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能素养三大类[1]。纵观当前教育界，学生核心能力的培养和综合素养的提升已成为社会普遍关注的重点话题。然而当前，不少初中教师受传统教学观念限制，习惯于将注意力放在学生的考试成绩上，而对学生综合能力和核心素养的培养不够重视。长期处于这种教学模式下的学生，可能会在考试中取得好成绩，但对其综合能力的提升和学生的未来发展方面还存在诸多不足，如学习能力下降，不具有自主学习意识等，这对学生日后的学习工作和生活都是十分不利的。基于这种教学趋势，在初中学科教学中，教师在实验教学中应以培养学生核心素养为引导，持续加大对实验教学方式方法的改进创新，在提升实验教学课堂效率的同时，培养学生的综合能力，提升核心素养。

1.学科教学在初中生核心素养培养中存在的问题

1.1过于看重分数，不重视学生综合素养的培养

科技水平的日益提高，拓宽了学生获取信息的渠道，在网络普及的影响下，学生的思想也具有多元化特色。因此，如何满足学生日益多元化的需求成为现代教育面临的一个突出问题。与此同时，传统教学中的不足逐渐显露，经验告诉我们，沿用传统的教学观念已经不能满足学生日益增长的学习需求，随着学生思想的多元化发展，学生的个性也更加鲜明，在学习中想要表达自己、进行自我展示的需求越发强烈。但很多教师过分看重分数，而忽视了学生综合素养的培养课堂教学中无法吸引学生的注意力，课堂实验教学不能满足学生的个性化发展需求，无法提起学生的学习积极性，致使学生各方面综合能力难以提升。

1.2实验教学方法创新度不高，不重视课后实践练习

在初中实验教学中，有很大一部分教师都尚不能对创新实验教学的积极意义有正确的理解，虽然形式上进行教学改革，但在实验教学思想和方法上还在犯着“穿新鞋走老路”的错误，在一定程度上限制了先进教育理念作用的发挥，表现在课堂教学中，即为教学模式陈旧，对学生个体学习需求重视不足，无法满足学生的多元学习需求等。导致这一问题的主要原因包括两个方面：一是学校教学条件有限，无法提供给教师进行实验教学创新的基础支撑;二是教师本身的创新能动性不足，这些均是影响学生核心素养培养的重要因素。

1.3实验教学缺乏趣味性，学生主动学习能力较差

基于初中生的心理和生理特点，他们在学习中的基础知识仍不够牢固，在学习习惯养成方面还有很多学生并不理想，因此，在初中实验教学中，只有教师创设具有趣味性的实验内容，才能激发学生的学习兴趣，集中注意力。然而，在当前的初中教学中，很多学校尚未建设完备的实验室，器材缺乏问题严重，加之学科教师在实验内容和教学方法方面缺少创新，实验课程索然无味，学生对实验缺少参与热情，主动学习能力较差，课堂教学有效性低问题突出。

1.4实验教学中缺少互动，不利于学生探究能力的培养

在初中各学科的教学中，对于实验教学部分，很多教师仍沿用传统的教师演示、学生看的教学模式，甚至在教学中还存在新的实验器材不足的问题，即便开展实验教学，教师也多是在亲自演示之后让学生自己动手完成，在整个实验教学中教师和学生之间的互动是非常少的，学生和学生之间也基本处于互不打扰的阶段，因此，学生在实验中难以发现自身问题，加之受课时有限等问题的影响，教师也难以挤出时间与学生进行交流，对于新课标中要求的尊重学生的个性化发展，进行个性化指导则更是难以实现。在这种教学氛围中，师生之间、生生之间缺乏有效互动，其知识转化的操作能力自然也难以提高。

2.初中实验教学中培养学生核心素养应遵循的基本原则

2.1科学性

在初中课堂上开展实验教学活动，是培养学生核心素养的一种有效教学策略，在教学活动开展中，教师应在课程设置中突出其科学性，使其贯穿于实验课程的课前设计、课中模式实施和课后学习总结的全过程中，以提升核心素养培养的科学性和针对性，提升课堂教学实效[2]。让学生在课上实验的短暂时间中，发挥最佳的学习效果，一方面帮助学生减轻课业负担，另一方面也能提升学生对知识的巩固度，真正从教学改革和核心素养培育中获得共赢，最终通过其科学性的提升，完成教学目标，增强学生在未来多变的学习和社会竞争中的综合实力，成为一个更完整的人，更全面的人。

2.2主体性

若想通过初中实验教学来提升学生的核心素养，教师必须首先明确学生的主体地位，按照新课改要求把课堂作为教学的主体，充分发挥学生在实验教学中的主观能动性，让学生成为学习主人[3]。利用核心素养教学创新模式，轉变传统教学观念，进一步明确教师与学生之间“引导与主体”的关系，通过调动学生课堂参与积极性的方式活跃课堂气氛，利用多种途径引导和鼓励学生积极参与，主动探究，真正让学生从“要我学”变成“我要学”，从而提升创新科学实验的教学效果。

2.3实践创新性

实践创新能力的培养，是学生核心素养培养中的一项重要要求，通过实验实践教学，能增进师生之间的交流，通过共同探讨、合作的方式突破实验学习难关，提升学生的综合素养。为实现这一教学目标，教师应从创新教学理念、创新教学实践、创新教学环境氛围等各个方面入手进行教学设计，最大限度的满足学生的实践实验需求，将实验实践教学创新工作落到实处。

3.创新科学实验教学中提升初中生核心素养的的策略

3.1开展游戏教学实验，培养学生的职业和生活技能素养

职业和生活技能素养主要包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感和领导力等。

生命的形成是生产性和开放的活动，为消除人类思维观念可能给学生未来发展带来的限制，教育工作者应扩大科学思维范围，通过生物知识的学习让学生对生命产生敬畏之情，从而培养学生的自主学习能力，提升其职业和生活技能水平[4]。

如，在浙教版八年级科学下册《生物的呼吸和呼吸作用》教学中，为培养学生自主学习的能力，我为学生设置了教学游戏，让学生像游泳时憋气，再吸气后憋气，看谁坚持最久，然后说出感受。通过这样的小实验，学生真切的感受到呼吸运动就是吸气和呼气两个动作合起来，呼吸运动实现了外界与肺的气体交换。然后让学生自主学习课本P100和P101人体呼吸提供结构和功能内容，在提升其自主学习力的同时，学生明白了生命个体在学习生活中调整自身适应能力及学得一技之长的重要性，对培养学生的职业和生活技能素养起到了一定的启发作用。

3.2创设教学情境，培养学生的学习与创新素养

初中生好奇心强，教师应利用好学生的这一特点，尽量建立起教材知识和学生所熟悉现实生活之间的联系性，通过实验教学活动培养学生的学习与创新素养，通过科学性和趣味性的实验教学方式让学生感受实验探究的乐趣，明白初中知识学习的意义和价值，激发学生的创新动力[5]。

如，在浙教版新教材七年级科学下册《机械运动》教学中，为让学生通过实验探究的方式，明确比较物体运动快慢的两种方法，让学生在最短的时间内理解和掌握速度的含义和计算方式。在课程一开始，我为学生创设了这样的问题：“同学们，你知道该怎样确定一个物体运动的快慢速度吗？”带着这个问题，我将学生分组，通过对日常生活场景的回忆，比较两辆运动快慢不同的小车A和B，采取不同方式运动时的运动快慢程度，因课上教具有限，我选择用粉笔代替小车，经分组讨论，每组选派一人陈述讨论结果。由于实验条件有限，学生选择利用手边的物品代替小车进行实验，在沟通协作和质疑讨论中，经教师引导，最终得出结论：比较物体运动快慢的方法有两种，一种是当出发时间相同时，运动远的小车运动得快;在运动距离相同时，用时越少的小车运动得快。经综合评价，对学生整体表现予以肯定和纠错。课下，学生还自发利用骑自行车、骑电动车等不同运动方式做了二次论证，有效巩固了物理教学中关于机械运动相关的知识，学生的物理综合素养及学习与创新素养得以提升。

3.3在分层分组实验中开展专项教学，培养学生的数字化素养

大数据时代，数字化素养对学生的学习成长至关重要，主要包括信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养等。在实验教学中，利用分层分组专项实验教学的方法，将抽象的科学实验理论通过开展专项实验的方法进行具象的预演展示，使各学科的知识体系融合引出新知识点，根据学生的个体差异，采取分层教学设定差异化的学习目标，以消除实验教学中的问题，激发学生的学习兴趣，增强其知识理解和实践操作能力[6]。在核心素养培育新时期，项目化教学模式更加注重教学拓展，即模拟可能出现的实际问题进行教学的方法，引导学生利用数字化信息技术，扩宽视野，提升学生的应变能力和解决问题的能力，促进不同水平学生各项能力的整体提高。

如，在浙教版九年级科学上册1.5《酸和碱之间发生的反应》教学中，为激发学生的学习兴趣，使其意识到科学课程在现实生活中发挥的重要作用，我在课程一开始为学生引入了这样的教学问题情境，通过先给学生展示“胃乐胶囊”说明书的方法让学生了解其主要成本为氢氧化铝（AI（OH）3）、甘草提取物和白芨等，其药理作用为中和胃酸过多，抗溃疡、镇痛和抗炎。然后让学生讨论“如何证明稀盐酸与氢氧化钠溶液发生了化学反应？”通过开展专项实验教学法让学生观察其中发生的化学反应，帮助学生形成体系意识，培养其化学综合素养。通过实验设定相应的分层目标，基础差的学生只需要解酸跟碱作用生成盐和谁的反应叫盐酸反应;酸中的氢离子跟碱中的氢氧根离子结合生成水，用氢氧化铝能治疗胃酸过多的原理为：3CHI+AI（OH）3=AICI3+3H2O[7]即可。此外，还可引导其了解更多利用该反应原理为人类生产生活服务的类目，如农业上用施加熟石灰[Ca（OH）2]的方法降低土壤中的酸性;用碱处理酸性的工业废水等。为提升分层教育效果，培养学生的数字化素养，我给学生设置了这样一道课后思考题：“你知道为什么被蚊虫叮咬过后会觉得痛痒是什么原因嗎？怎么才能止痒？”很多同学不假思索地回答可以用肥皂水止痒，但对其中原因不甚了解，带着这样的好奇，同学们课后通过网络技术途径查阅了大量资料，了解到蚊虫叮咬时能在人的皮肤内分泌出乙酸刺激皮肤，乙酸是一种有机酸（甲酸），肥皂水是一种具有弱碱性的物质，两者中和能消除皮肤表层产生的不良反应，进一步巩固了课堂知识点。对于一些求知欲强烈的同学，甚至了解到：蜜蜂毒液显酸性，马蜂毒液显碱性，因此，要在被蜜蜂蛰后用肥皂水清洗，被马蜂折后用食醋止痛止痒的差异处理方法，有效培养了学生的探究能力，及利用科学知识解决现实问题的能力，使不同水平的学生均能有所收获。

4.结束语

综上所述，在核心素养背景下，初中教学中教师应将培养学生的实践创新能力作为教学的一项重要任务，着力培养学生用科学的思维模式和态度进行问题探究，对提升学生的综合能力方面意义重大。

参考文献：

[1]黄伟强.改革家庭实验教学培养化学核心素养——有效利用家庭化学实验教学培养初中生创新能力的效果探讨[J].考试周刊，2020（000），047：143-144.

[2]廖远会.浅谈初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J]. 科教导刊·电子版，2019（09）：247-247.

[3]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊A版，2019（000），014：43-43.

[4]常世劲.试论培养初中生化学核心素养的几点思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（07）：324-324.

[5]邱立岗.试论在创新科学实验中如何培养初中生的核心素养[J].试题与研究，2018（08）：352-352.

[6]冉崇玲.浅谈在物理实验教学中如何培养初中生的核心素养[J].最漫画·学校音美.2018（034）：1-1.

[7]黄超.基于核心素养下初中物理演示实验在教学中的作用[J].考试周刊，2018（000），098：161-161.