阿衣夏木古丽·艾买尔

【摘  要】在初中阶段的化学教学过程中，化学实验作为化学课堂教学的关键部分，通过组织学生开展化学实验，能够有效地调动学生自主学习意识及创新意识，有助于学生在化学实验的过程中形成良好的学科素养及科学精神。化学实验能够使学生更为直观地观察到化学的反应过程，进而获得最终的实验结果，有效地培养学生认真钻研的科学精神。因此，在初中化学实验教学过程中，教师应当首先意识到实验的重要意义，并找到自身在教学中存在的问题，及时予以纠正，以更好地提高化学实验教学的有效性。

【关键词】初中化学;实验教学;方法策略

化学作为一门以实验为基础的学科，其在原子及分子的结构上探索物质的组成、性质以及变化，是推动人类世界对物质世界的进一步发展及研究，使人类能够根据物质的组成及其特性具有更为深入的了解，并以此为基础，不断探索和丰富物质世界的多样性。化学与其他学生相比较，其更加注重化学物质的变化及特性，利用实验挖掘化学知识真谛，最终得到相应的结果，这也说明了化学实验对于初中化学课程而言的重要性。

一、化学实验教学的重要性

随着当前新课程改革的不断深入和落实，其要求初中化学课程应当注重培养学生的科学素养及科学精神，这对于化学教学而言是一项严格的教学任务。实验作为化学学习中不可或缺的一部分，由于受传统教学模式的影响，大部分教师在开展化学教学时往往侧重于理论知识的教学，忽视实验教学的重要意义，因此这些都是当前初中化学实验教学中存在的问题，而这些问题则会对整体教学质量产生影响。因此，在实际教学过程中，教师应当对新课程改革背景下的教学要求进行深入的研究，并积极利用有效地措施强化实验教学活动，切实激发学生对化学实验的兴趣，使学生能够在实验中直观观察化学元素的变化特点及反应原理，进而有效提高学生的学习效率。

二、初中化学实验教学有效开展策略

（一）转变教学观念，坚持以生为本

学生的学习状态是由学生自身多方面因素所决定的，其中具体包括学生的知识掌握能力、生活学习经验、兴趣爱好特点、心理特点等。在实际教学过程中，教师应当基于上述因素，依据学生的实际学习情况，充分灵活教学方式，切实遵循学生的课堂主体地位，坚持以生为本的教学原则，实施高效的教学模式，最大程度地激发学生的学习潜力。

例如，在进行九年级上册“第二单元 我们周围的空气”这一章节教学过程中，空气是学生生活中常见的一种气体，可以说没有空气一切生命都将不复存在，学生对于空气早已有一定的了解。在这种情况下，教师可以为学生设计以下实验：首先为学生准备大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、铁架台、酒精灯、坩埚钳、木条、铁丝等实验器材，然后要求学生根据教材内容“制取氧气”，并根据步骤由小组自行完成。首先检查装置气密性。第二步装药品，试管口放置一团棉花，里面装有高锰酸钾。第三步，将试管固定在铁架台，并准备收集氧气。第四步，点燃酒精灯。第五步，收集氧气。学生根据实验活动认识到了高锰酸钾的反应特性，同时也知道了氧气收集的方式，不仅强化了学生动手操作能力，更使得课堂学习氛围十分高涨。

（二）优化实验过程，强化操作演示

实验演示是高中化学教学过程中的一项重要环节，学生对具体实验活动的操作流程可以通过实验演示的方式获取，进而为学生接下来的实验活动打下基础。为此，在初中化学实验教学过程中，教师应当加强对演示实验的重视程度，在演示实验的过程中，教师应当加强与学生之间的互动交流，完全吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在进行九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”章节教学过程中，教师可以首先邀请学生上台完成相应的实验演示，继而由教师进行示范演示，使演示中的技巧及实验细节直观地展现给学生，从而方便学生对教师的实验演示进行记录和观察，与此同时，学生的实验技巧与能力也会逐渐提升，最终实现初中化学实验教学应有的教学效果。在这个过程中，教师应当细致观察学生并及时对其进行指导和帮助，使学生了解实验目的，学会观察实验现象，并及时总结实验结果。与此同时，教师在进行演示实验的过程中，应当注意实验操作的规范化，为学生树立正确的学习榜样。

（三）注重小组合作，培养科学精神

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习模式愈加受到广大师生的喜爱。对于初中化学实验教学而言，积极开展小组合作学习模式，不仅能够使学生在活动过程中了解自身的优势及劣势，使其实现互补，同時还能有效地培养学生团队合作意识，培养学生良好的性格特点，帮助学生健康成长。为此，在开展化学实验的过程中，教师应当根据学生的实际学习情况，转变教学模式，利用小组合作探究活动引导学生开展实验活动。

例如，在进行九年级下册“溶液酸碱性的检验”的实验教学过程中，教师可以首先引导学生进行问题的思考：生活中哪些物质为酸性、哪些物质为碱性？同时，教师引导学生利用pH试纸测定相应溶液的酸碱值，溶液可以从学生的实际生活中寻找，如学生常喝的“可乐”“橙汁”，洗漱常用的“沐浴露”“洗发水”等，并以小组的形式进行探究，最终得出结论。根据上述酸碱值的实验，教师还可以为学生做出下一个实验，如：酸碱溶液能够使植物的花瓣或者果实发生颜色变化吗？问题提出以后，教师引导学生从自身实际生活中寻找例子，利用牵牛花、月季花等花瓣分别放到酒精、醋等生活中常见的溶液当中，并得出结论。通过小组合作探究的方式有效地提高了课堂教学效率，充分激发了学生团队合作意识。

总之，化学作为一门以实验为基础的学科，实验是学生了解化学、掌握化学知识的重要途径，教师必须重视实验教学研究，根据学生的实际情况，不断优化实验教学形式，帮助学生更好的开展实验学习活动，增强学生的化学探究意识、分析能力及实践能力等，从而更好地培养学生化学学科素养。

参考文献：

[1]赵自建.浅谈初中化学实验教学的创新[J].学周刊，2018（6）：83-84.

[2]杨向莉.浅析初中化学实验教学策略[J].中外交流，2018（2）：162-163.