余蔓茜

【摘  要】新课改背景下初中教育教学理念发生较大改变，立德树人理念和以人为本理念受到教师广泛关注与推崇。德育教育当下初中班主任也应与时俱进，在深入研究德育管理工作理念基础上，不断创新、研究符合初中階段的班主任德育工作方法，以此引导初中学生构建正确的人生三观和价值情感，助力初中学生的全面发展。而会诊式教学模式不仅可以帮助学生正确地认识自己，还可以有效地帮助他们提升自身的能力，促进班主任更好地开展德育教育工作。

【关键词】初中班主任;会诊式教学;德育工作

德育管理是学校管理的一部分，学生若思想道德、心理出现问题，不仅有碍于学生的日常学习、生活交流，而且有碍于社会的发展。为加强对学生的德育教育，落实新课改提出的“立德树人、以生为本”教育理念，开展会诊式教学不仅可以让其他任课教师一起分担压在班主任身上的重担，还可以和班主任一起有效地进行德育教育工作，从而培养学生良好的心理素质[1]。

一、初中班主任开展德育工作的必要性

新课改背景下教育部门下发的文件、理念皆将德育教育提升到教育教学工作的同等地位上，提高了德育工作的重要性。除此之外社会飞速发展的同时对高素质、高技能人才的需求越来越紧迫，初中学生面临社会压力、父母期盼、教师教诲，极易产生心理问题，进而出现叛逆、暴躁、孤僻、抑郁、厌学等问题，影响了初中班主任管理工作的开展质量和学生自身的身心健康。与此同时社会人际关系日益冷淡，同窗关系淡薄，致使初中班集体凝聚力、荣誉感较差，班主任管理工作存在障碍。初中班主任展开德育工作，有助于引导初中学生的思想道德观念，借助于生活案例、时政新闻、主题班会、班级活动等各种措施，影响初中学生的思想情感，助力初中学生的道德水平提高[2]。

二、开展会诊式初中班主任德育工作的对策

（一）秉持公正，维护师生关系

初中生常常叛逆、敏感，有些学生有很强的防卫意识，而另一些学生在日常学习和生活中会与老师产生摩擦。当发生冲突时，班主任需要通过交流和情感干预来仔细寻找情感切入点，以减少师生之间的冲突，并提供积极的指导和向学生灌输积极的能量。例如：当科任教师与学生之间发生冲突时，双方都会找到班主任解决冲突，而学生总是希望他们能被理解。作为班主任，应该持更加公正的立场，不要盲目地指责学生，而应该从不同的角度思考，像对待朋友一样对待学生，并尽可能地保持情绪稳定，以便学生可以感受到班主任的关心和支持，逐渐地感化学生，从而增强对班主任的信任。在解决问题的过程中，班主任更加关注学生，可以赢得学生的信任，以便他们可以将科任教师的想法作为第三方传达给学生，减轻两者之间的冲突。

（二）制定班规班纪，树立班风

初中班规班纪的制定可从几个大的方向入手，即学习、生活、思想、宿舍等，而每一个大的方向又可再次细分。比如在学习班规中班主任可与学生一同参与，就课堂纪律、学习态度、考试纪律做划分，严令禁止考试作弊、课堂玩手机、抄作业等行为;此类班规班纪半约束半满足初中学生对衣着服饰的个性化，不易引起学生反弹，同时有助于学生的认可和接受。另外，环境影响人的行为习惯，德育班风可从班级外在环境入手，从教室墙壁、黑板报等入手，以名人语录、德育故事为载体，师生一同携手装扮教室，努力营造积极向上、文明高雅的班级德育氛围，潜移默化影响初中学生的行为习惯。

（三）实行“德育导师”制，发挥榜样作用

初中阶段学生身心尚未发育完全，此阶段学生易受到不良风气的影响，容易迷失自己、误入歧途，影响初中学生的身心健康。为此初中班主任即可依据学生的情况，为学生选择“人生导师”，通过在班级内部实行“德育导师”制度，率先联系好已毕业的学长学姐或教师们，来引导学生不断向上，充分发挥榜样的激励促进作用。

如班主任可在校友会或开学前期，通过电话、微信等联系方式与正在读大学或参加工作的学生联系，征得同意后，班主任即可与班上学生聊天。内容多为“未来的目标、理想”、“座右铭、心仪的大学”等等，了解班上学生的具体情况后，即可针对性地为班上学生配备一名“德育导师”。班主任可引导学生每两周与德育导师联系，联系可以信件的方式或利用公共电话、手机终端等，交谈的内容主要为疏导初中学生此阶段的困惑，并能借助自身经历和已有经验去激励初中学生正确面对初中生涯，助力初中学生在德智体美劳方向的全面发展。通过德育导师制度，有助于切合初中学生“笔友”的身心需求，以德育导师的经历和经验来引导学生前行，以此充分发挥榜样的激励与促进作用，培育初中学生的优良品格和思想三观。

（四）以生为主，加强师生沟通交流

初中班主任在创建会诊式德育教育工作时，需要坚持以人为本的教育理念。传统的师生沟通交流都是班主任就某一件事，一直在发表自己的看法意见，进而渴望达成教育目的，指望学生能听进去并能彻底贯彻实施。但是在教育时，学生根本没有插嘴表达自己看法的机会，所以只能被动地听班主任的说教，思绪放空，这也就大大阻碍了师生间的正常沟通交流，不能使班主任思想影响学生，没能达成教育目的。所以新时代，班主任必须要站在学生的角度思考问题，以生为主，走进学生心灵。

比如在班内学生遇到矛盾冲突的时候，班主任要先放下谁是谁非这个观念，先给予学生充足的表明心迹、辩解的机会，在学生诉说过程中，班主任要认真倾听，是不是点头来表明自己听进去了。当学生说完后，班主任再让另一名同学谈谈自己当时是怎么想的，为什么会这么做，这么做的理由是什么。两名学生谈论完成后，班主任先不要发表看法，而是让学生站在彼此角度，想一想矛盾发生是双方都有错，还是哪一方先有些不理智。让学生自己敞开心扉，主动道歉，这样才能解决问题的核心，达到德育教育的目的。

结论

总而言之，班主任在开展德育工作中运用会诊式教学，不仅可以使班主任的德育教育工作顺利开展，还可以对学生产生积极的影响，同时可以提高初中班主任以及任课教师的职业素养，促进初中班主任德育教育工作效率的提升。

参考文献：

[1]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020（09）.

[2]王建锋.教育即成人之美——庵东初级中学成美教育实践与探索[J].好家长，2019（48）：143-143.