王虹

【摘  要】随着时代的进步和科技的快速发展，教学的方法也在不断地变化。新课改也对现今的教学体系有深大的影响，教师在新课改的影响下也更加注重学生在课堂上的参与感，以及教师和学生的互动感。其实从本质上来讲，教学改革的实质就是为了让初中数学课堂的效率实现最大化，在实现初中数学课堂最大化的同时，教学问题的设计对教师的要求也更高，教师如何设计问题成为了教学成功与否的关键因素。本文将根据知识的重难点、生活的实际情况、难易程度递增规律这四个方面论述初中数学问题的设计策略以及实际应用效果。

【关键词】问题式教学法;初中数学;重难点;实际情况;难易程度

为了追随现代化教育改革的步伐，初中数学课堂应该通过问题的提出方式作为学生和教师之间沟通的纽带，教师应该将初中数学中的知识点融入到数学问题中，让学生可以在回答问题的同时也能掌握本节课的教学内容。在现今的问题式教学中，仍然存在很多的问题和难点。比如，教师提问的问题质量不够高，教师忽视学生的回答，教师忽略学生思考时暴露的问题等情况。这都会导致教师在初中数学的课堂开展上遇到阻碍。因此，问题的设置对教学的影响尤其重大。

一、结合知识的重难点设计问题

在初中数学的学习中，课堂作为学生学习数学的主要阵地，很多的数学问题都是在数学课堂上得到答案的，或学生自己解决，或教师协助解决，但不管是怎么解决的问题，课堂都是解决初中数学问题的关键阵地。因此，提高初中数学课堂的教学质量对初中数学的教学有着深刻的影响。所以，教师在设置问题时要充分思考，结合学生的实际学习情况和教材上的知识来设计课堂上的问题。对学生提出问题的方式可以强化学生对课本知识的掌握，又有助于学生培养探究能力。

例如，在教授“正数和负数”这一章节的内容时，因为学生刚刚步入初中的行列，对数字的认知还停留在小学时仅仅只有正数的概念。所以我在设置问题时，结合了学生的实际情况以及本节课的教学重点。首先我让学生对自己小学学过的数字进行举例说明，学生纷纷举出了一些自然数、分数以及小数。延续着这个逻辑我让学生思考一个问题“最开始数字的产生都是为了满足生活的需求，那仅仅只有这几种数字能够满足我们对生活的需求吗？”学生都开始思考，经过短暂的思考后都认为是不够的。因此，我便展开了本节课的教学内容。通过结合知识的重难点设计问题，让学生能将学习内容简单化，从而达到高效学习的目的。

二、结合生活实际情况创设问题

初中数学的知识大多源于生活中的实际情况。因此，教师在课堂教学中充分利用生活或者生产的实际来创设问题的情境，可以有效开发学生的智力，与此同时，也能提高学生切实解决实际问题的能力。教师可以在设置问题时多多联系生活，让数学靠近生活，让学生感受到学习初中数学的重要性。数学只有与生活密切相关，学生才能理解到学习数学的必要性，从而更加认真地学习初中数学，在生活中感受数学的神奇之处。

例如，在教授“正数和负数”这一章节的内容时，我先将生活中一些可以运用到负数的情况进行描述，比如零下3摄氏度，地下30米等问题，让学生先区分这些数字到底是属于正数还是负数，然后再让学生通过翻阅课本的方式找到标记这些数字的方式，学生通过翻阅课本得到了正确的标记方式。同时也对负数的概念记忆的更加深刻。由此可见，将数学上的问题生活化，能够让学生明白数学的重要性，同时还能让学生认真学习数学，从而帮助教师顺利的开展初中数学的课堂。

三、根据难易程度递增的规律设计问题

在新课程改革的教学理念之下，教师的提问应该结合学生实际的认识规律。根据从简单到困难的规律，让学生在数学学习中感受到成就感，从而对初中数学的学习具备一定的积极性。对问题的难易程度上教师也需要有一个很好的把握，让学生在不断进步中，找到自己在初中数学的学习中的价值所在。与此同时，教师的教学问题设计在结构上应该具备严谨的逻辑思维性，让学生能清楚直观的知道问题所关联的是课本中哪些知识点，从而将这些数学知识点在实际的做题过程中加以运用和总结。

例如，在教授“有理数”这一章节的内容时，我先向学生将有理数的概念进行讲授，随后让学生将学习过的有理数按定义区分为整数和分数。然后我就列举了一些数字，让学生将这些数字分类。让学生按数字的定义放置在整数或分数类别中，然后再进行区分。学生在分类中发现许多小数没有地方安置，我就让学生把小数进行转化，学生在转化过程中发现，小数都可以被转化为分数。于是学生明白了小数都是应该被归类到分数的类别中。在接下来的授课中，我都是基于有理数的定义开展的初中数学课堂。根据本节课的教学效果，我发现教师按照由简入深的顺序进行授课，会让学生在授课中更加轻松，学生也能更快地理解课堂中的内容。

在新課标改革的影响下，教学强调的是学生的主体性，注重的是学生在课堂上的参与程度。因此，作为一名初中数学教师，在日常的教学过程中，要善于运用提问的方式来提升初中数学课堂的效率。同时也要通过提问来改变学生在课堂上的学习态度，让学生能够给积极主动地参与到数学的学习之中。教师所提出的问题也应当对学生能起到引导作用，通过引导来打开学生的思维，让学生的学习方法能得到一定的改善，让学生真正地具备学习数学的能力。与此同时激发学生的想象力，让学生的创新能力得到进一步的培养。

参考文献：

[1]曾凡玉.新课改下初中数学教学方法的改革探析[J].课程教育研究，2014（14）：135-136.

[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（05）：114-115.