方翊菲

【摘  要】音乐在德育教育与学生全面的发展的呼吁下，受到了史无前例的高度重视。殊不知，音乐教学主题活动也存有很多错误观念，促使音乐堂的进行存有艰难。文中阐述点是让小学音乐堂越来越更为有意思和合理，在下面的阐述中开展教学对策的实施办法。

【关键词】音乐;课堂教学;对策

著名音乐家冼星海以前说过：“音乐是人生道路较大的开心，音乐是日常生活的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉。”在自主创新教学理念的危害下，基础教育改革持续推进。做为音乐教师，在教学实践活动中大家也应当立即升级自身的歌曲教学意识，持续探寻科学研究合适的教学方式。激发学生参加音乐学习的主动性，逐渐塑造学生鉴赏歌曲、创作音乐的工作能力，为学生之后音乐素养的发展趋势确立一定的音乐基础。对于此事，笔者将以新课程标准规定为具体指导，遵照艺术教育教学规律性，对音乐教学方式开展探寻。

一、引进场景教学，教学实际效果事倍功半

在我国歌曲理论家修海林觉得：歌曲诗意既形成于作曲家对目标的审美观，又存有于歌曲的主要表现中。当然，歌曲的审美观也必然规定感受这一诗意。说白了诗意，通俗一点了解便是场景，一种代入感。小学音乐堂教学中，教师要为学生造就一种学习相关内容的场景輔助教学主题活动的开展。场景教学方式是以案例或是场景为媒介正确引导学生独立思考，它的特性主要是品牌形象真实，图片配文字，情深意长，知、情、意、行融为一体，让传统式的“静态数据学习”变成了一种“动态性”。那么在小学音乐上怎样构建场景教小学？

第一，信息科技的发展趋势，让多媒体系统教学变成了教师讲课的日常专用工具。在音乐教学中，用ppt的播映将学生带到相对的学习内容中，根据多媒体系统绘声绘色、有形化有像的展现，小学生能在最少的时间内进到围绕教材内容的特殊场景中去。第二，运用教师现有的传统乐器构建与教学内容有关的诗意。例如，在学习《浏阳河》时，教师利用古筝在弹奏此曲时弹奏出来的不同感受，让学生分清楚歌曲中流露的不同感情。其次，教师在深入分析歌曲教材内容后能够将文本转化成品牌形象生动的语言，用口头上表述教材内容所传达的意思，这主要是出自于对小学生而言听教师讲比自身去看书更能了解学习的内容。假如教师的解读栩栩如生且有画面感得话，学生就能较为非常容易进到教学情景。第三，根据教师的身体语言和相对的演出将学生带到教学情景，型体姿势能够重现歌曲中表述情景和主题活动，这类形象化的教学方式针对小学生而言是较为有诱惑力的。必须注重的是：之上教学情景带到并不是互相独立存有的，在具体教学主题活动中能够依据具体情况将他们融合应用。

二、有效分派课堂教学时间，提高学生的上课效率

小学一节音乐欣赏课四十分钟，怎样分配教学时间以灵活运用？对小学生而言，四十分钟都能专心致志那时有艰难的，那么教师们就务必考虑到在学生有效学习的时间里将关键的学习内容让学生把握。课堂教学时间依据配备所属能够分成：师用时间、共用时间、生用时间，师用时间是教师用以看教材内容、思索等常用的时间;共用时间就是指在课堂上教师将教学课件讲给学生听，教师提出问题学生，教师和学生沟通交流教学碰到的难题等;生用时间是学生自身开展阅读文章思索和写作业等主题活动所花销的时间。一般而言，教师学生共用的时间占有率较大，在生本教育的情况下，教师应该为学生分配更多的自主学习时间。

小学音乐上，教师对教学的各个阶段都是有一个大约的可能，一般来说，教材内容的内容即音乐学习。在比较有限的课堂教学时间里，学生把握数最多的学习内容，进行教学的每日任务，消耗的时间越少，那么一节课出来音乐教师的授课高效率就较为高的。在比较有限的教学时间进行合理的教学主题活动，应该是大家锲而不舍的追求完美。《故乡是北京》这首歌曲将戏曲的唱腔和通俗歌曲的唱法结合起来，其表述了生长于北京的人们的乡土怀念之情。教師组织学生在小组内围绕“甩腔”展开探究，示范歌曲中的甩腔唱法。除了字音、拼读，声调也需要学生注意，教师在示范过后，学生再次聆听音乐，并在小组内讨论歌曲中还有哪些是甩腔的唱法。为学生的小组讨论留出大约5分钟的时间，随后要求学生展示小组内的探究过程，包括小组的探究结果，以及每个人的不同意见等等。展示整个小组的探究过程，提出不同成员的意见，便于教师观察学生的合作探究过程，了解学生的学习情况，也便于学生与其他小组的成员进行互动，最大限度地实现学习资源的共享，让每个学生的想法都能够在课上被讨论，受到充分的尊重。

三、立即开展教学评价

教学评价一般包含对教学全过程中的教师、学生、教学内容、教学方式、教学自然环境、教学管理方法诸因素的点评。这儿常说教学评价关键就是指教师对学生的学习效率开展点评。根据科学研究的教学评价，能够让教师立即留意自身的教学是不是在一切正常的教学路轨内，学生的学习情况，学生的重点难点学习情况等，以充分发挥教学评价的导向性、确诊、辨别和教书育人的作用。教学评价方法应当多种多样。音乐欣赏课的人文性是很强，这也代表着歌曲的考评方式应当多种多样，每一个人对美丽的感知不一样。因此，在教学评价时，教师应当立即科学研究地看待小学生的学习情况。

总之，小学音乐的理论性和活跃性较为强，再加上德育教育持续推进，教师需要对歌曲教学持续改革创新。现阶段，课堂教学方式持续探寻并持续在操作过程中改善，合理的提升了小学音乐堂教学的高效率。仅有开拓创新，小学音乐之路才会一路向上，越来越远。

参考文献：

[1]魏秋实. 小学音乐欣赏教学的策略探究[J]. 课程教育研究，2015，000（033）：217-217.

[2]李莉，杨术亮. 小学音乐有效教学策略探究[J]. 学周刊，2015（03）：86-86.