王燕

【摘 要】兴趣是学生学习的内在力量，是学生学习活动中最现实、最活跃的部分。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有感兴趣的学生才能激发学习的热情，并主动学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。孔子是一位伟大的教育家，他曾说：“认识的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好。”这说明了兴趣在认知过程中的作用，在课堂教学中培养学生对学习的兴趣是提高学习效果和提高教学质量的最有效方法之一。

【关键词】高中历史;学习兴趣;策略

教育心理学告诉我，兴趣是指人们追求某物或参与某物和一项活动的积极趋势。学习的爱好是鼓励学生深入学习的内部动力。因此，教师应努力创造一个活泼的学习环境，鼓励学生从实际情况中挖掘和发现历史事实，并获得成功解决问题的喜悦。

一、激发学生对高中历史教学感兴趣的重要性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，通常会唤起一种责任感。”当学生对学习感兴趣时，它将激发学生对知识的渴望，这通常是学生学习的动力。高中的历史不仅是文科学生的必修课，还是学生了解世界演变的重要途径之一。传统的高中历史教学具有比较成熟的教学体系，高中历史教科书的内容也很全面，不仅呈现了重要的历史事件，而且呈现了历史人物。但是，对特定朝代或特定演员的具体分析相对较少。这意味着高中学习只是历史的表面研究，没有深入的了解。如果学生将来从事与历史有关的工作，他们可以更深入地研究：学习历史，研究历史需要对历史的浓厚兴趣作为支持。通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生的热情并鼓励他们独立学习，这对于研究高中历史非常重要。

二、在高中历史教学中培养学生兴趣的策略

1.不要拘泥于文字，使用不同的教学方法来吸引学生

历史科目中有教科书和课程标准，但学生对教师描述的教科书内容不感兴趣：一本在书中，另一本与它们无关。因此，教师在一本书中或多或少地与学生交谈过，他们理解并列出了比较难懂的内容，教师一次使用多种教学方法，如多媒体教学、课本戏剧、历史笑话等教学方法。例如，当教师谈到“1921年中国共产党成立”时，教师用电影《中国共产党成立》的剪辑来帮助教学。许多重要的人物和事件，提示很清晰，照片令人震惊。电影中胡适与顾洪明的精彩对话，特别是胡适的回答“我做不到”，不仅使当时的北京大学学生兴奋的，也让班里的学生笑了，并充分地了解北京大学“思想自由，有包容性”的教育背景。

2.融合时事政治和情感教育

时事政治是当今社会的热门事件或问题，并且与时间相关，这是大多数学生都知道的。历史反映了一个事实，即过去最重要的事件或活动实际上是“时事政治”。因此，通过以时事政策为起点，解释时事问题以激发学生的兴趣，并更自然地使用教科书，学生将找到探索两者之间联系并找出问题缺点的方法，以获得更直观，更全面的知识。例如，在解释“中国古代科学技术发明”内容时，教师将适当地解释成功发射的中国月球探测卫星，以便顺利过渡到“中国古代科学技术发明”的研究，这很容易使学生接受并强化这两个科目，它们之间的联系有助于正确地分析和了解我国科学技术发展的背景。

3.有效开展情境教学

历史已经成为过去，不同时代的历史具有特定的文化，仅凭概念的解释就很难理解，相反，它会使学生感到困惑并失去兴趣。这就要求教师在课堂上创建教学环境，引导学生进入特定的历史环境，感受历史上的人物和事件，以便能够判断、理解和加强感知。高中生有自己的见解和想法，有自己的推理模型，在课堂上进行有效的情境教学可以充分激发学生的想象力和评估力，鼓励学生探索和增进对历史的理解。

4.互动反馈促进师生共同成长

实际教学不是教师灌输知识的单向过程，而是师生之间不断交流以促进他们成长的过程，而学生的积极参与在其中起着重要的作用。为此，教师应全神贯注于学生，努力创造一种环境，使学生拥有轻松、民主和和谐的氛围，需要探索和乐于探索。在这里，教师需要注意对学生的人文监督。历史是一件人道主义的事情，关于历史结论有许多争议。历史也是變化的东西。结果，学生在课堂上表达了不同的意见，教师不仅应以教科书为标准，还应鼓励学生“竞争”。这不仅可以培养学生的思维能力，还可以激发学生的兴趣，如你可以对孔子、老子和韩非子的思想发表意见。

5.保持学生对学习的兴趣

成功的课程必须有开始和结束。学习了新知识的学生会继续对学习产生兴趣，并进一步发展自己的思维，因此，教师应在每堂课的末尾巧妙地计划学生感兴趣的问题，以激发学生的兴趣。下一章或后续章节中的“学习对教科书的内容感兴趣”是一个重要的界面，在教授高中历史时不能忽略，这将直接影响历史课堂教学效果。例如，在谈到“巩固北战指挥官的统治”时，教师指出，袁世凯窃取了1911年革命胜利的果实，并摧毁了革命的果实。中国再次陷入黑暗。幸运的是，中国人民没有放弃。第二次革命后，发起了一场运动，捍卫国家免受袁世凯向皇帝的要求，最终与历史潮流背道而驰的袁世凯死了。那么，如果没有袁世凯，中国将会发生什么呢？陷入困境的中国会因此而好起来吗？这样的问题使学生想知道其中的内容，并为下一次讲课“中国军阀分离中的政治局势”奠定了良好的基础。这种方法可以鼓励学生积极愉快地学习，以免他们觉得学习是负担，但也可以激发学生学习新知识的兴趣，调动学生的学习热情，并提高教学效果。

6.高中历史教学不能与实践分开

适当的实践活动是素质教育的重要方面。因此，教授高中历史需要集中于加强实践联系，并且学生经常在社会中组织练习。同时，通过历史与现实之间的联系，历史与社会要点之间的联系以及历史与政治之间的联系，学生可以被引导到社会，专注于现实，开阔视野，激发思想，发展人文主义精神，提高学生的理论和实践能力。

综上所述，可以说教师在教学生时会合理地改变教学方式，这会不断提高学生的积极性。如果教师根据以上几点进行教学，教师的教学质量也会发生质的变化。教师应更加注意学生的主动性和积极性，引导学生自主学习。

参考文献：

[1]徐赐保.高中历史兴趣教学的策略探究[J].中华少年，2018（33）：199.

[2]潘松平.高中历史教学中培养学生兴趣教学策略探究[J].科普童话，2018（27）：64.