宋丹

【摘 要】在新课改视域下，不管是教学模式还是教学方法，都有了一定的创新和改变。特别是在初中化学的教学过程中，通过融合新的教育理念，运用新的教学方式，还积极响应新课改的号召，从而通过化学理论知识和实验的有效衔接，来帮助学生培养化学思维，提高化学实验能力。基于此，本文以教学策略概述为切入点，进一步分析新课改视域下初中化学教学的转变，从而更深层次的探讨新课改视域下初中化学教育教学策略，希望能为初中化学的教学工作提供一些参考和意见。

【关键词】新课改视域;初中化学;教育教学

前言：

在新课改视域下，不光是学校，有很多学生的家长也开始关注教育教学策略的制定和实施[1]。而化学作为一门理论知识和实践操作相互融合的学科，其在新课改视域下，也更加重视学生化学实验技能的掌握，化学理论知识的运用，以及相关的逻辑思维和创新能力的培养，因此这就要求老师要采用科学合理的教学策略，应用先进正确的教育理念，来帮助学生提升化学的综合能力[2]。

1.教学策略概述

其实教学策略是教学心理学的重要分支。其在广义范围上来讲，指的是各种学习的策略方法，而从狭义的角度来说，其具体是指在教学的过程中通过创设相应的教学情境来完成最终所设定的教学目标，因此教学策略是一系列方针、计划、行为的集中体现。而教学策略的特点主要体现在以下三个方面。第一，灵活性。教学策略往往可以根据学生实际的学习情况以及相应的教学体制改革来进行调整，以满足学生的实际需求。第二，实践性。教育教学的策略并不是流于表面和形式，其可以通过方法策略的贯彻落实，来帮助学生更好的展开学习，进而通过相应策略的颁布和实施，来帮助学生及时的查缺补漏。第三，综合性。由于教学策略所服务的对象并不是一门学科，而是所有学科，因此其教学策略所制定的内容，都是立足在各个学科的基础上，来进行进一步的创新和完善。所以教育教学策略是通过革新传统教学观念，掌握正确教学方法来得以实现的。

2.新课改视域下初中化学教学的转变

2.1教学理念的转变

在新课改视域下，随着教育体制改革的不断加深，使其对初中化学的教学理念有了更高的要求，因此在新课改的指导下，初中化学开始注重突出学科特色，并重视学生的主体作用，从而通过老师的正确引导，来调动学生的学习热情，进而在此基础上增强学生的自主学习能力，而这些都是教学理念转变的重要体现。

2.2教学目标的转变

在新课改视域下，传统的教学方式以明显跟不上时代发展的脚步，因此在该背景下，需要通过教学方式的创新，新的教学目标的确立，来体现初中化学整体的规划性和科学性，进而通过教学目标的有效转换，来挖掘学生的探索和创新精神。具体体现为，首先通过确立知识能力目标，来考查学生的基础化学能力，然后再借助方法目标的确立，帮助学生夯实化学基础，提升学习化学的能力，最终通过价值目标的确立，来规范学生的学习行为，端正学生的学习态度，以实现分层次教学。

3.新课改视域下初中化学教育教学策略

3.1创新教学理念，深化教育改革

要想更好地确保初中化学的教学效果，就要充分调动学生的好奇心和求知欲，从而在此基础上激发学生的学习兴趣，进而使其能够以高度的学习热情，投入到化学的相关学习中。因此老师可以通过丰富教学方法，拓宽教学范圍，来引发学生思考，从而通过探究相关的化学问题，来帮助学生建立相应的化学思维体系。与此同时，老师也要立足于学生的实际情况，来展开相应的教学活动，并在此过程中，通过与学生的积极交流和互动，来帮助他们发现自身所存在的问题。除此之外，老师还可以融入开放性的教学理念，来帮助学生打开思维，进而通过相关的启发和引导，使学生感受到化学的魅力。与此同时，老师还可以通过布置相关的实验作业，来培养学生独立思考和动手实践的能力，进而通过学生亲自操作实验，来加深其对理论知识和实验操作的印象。

3.2注重实验教学，积极引导学生开动思维

如果说理论知识的意义在于指导，那么化学实验的意义就在于验证。因此在初中化学的教学过程中，老师可以通过实验教学来帮助学生启发思维，进而提升其化学的学习效率。从化学这门学科来说，其需要通过大量的实验来证明相关的知识原理，因此面对众多的化学实验，老师可以通过适当的拓宽实验内容，来使化学实验变得更加生动有趣，进而在学生操作实验的过程中，能更积极主动地吸取相关的化学知识。

3.3积极推进小组学习，提升学生学习意识和创新能力

在化学的实际教学中，有很多的实践操作和理论知识的学习需要同学之间的配合。因此在具体的教学过程中，可以通过积极推进小组学习，来提升学生的学习意识和创新能力。而这种方式不仅有利于加强同学之间的交流协作，还能帮助学生提高注意力，进而在彼此的讨论学习中，感受到学习化学的乐趣。除此之外，通过与小组成员的积极交流，还能开阔学生视野，拓宽学生的思维方式，从而在此过程中培养学生的创新意识，以使学生在相关的化学学习中能拥有不断探索研究的精神，进而在此基础上展开更深入的化学学习。

3.4创设生活化情境，提升化学教学趣味

其实化学这门学科与我们的实际生活紧紧相连，息息相关。因此在我们的日常生活中，可以看到很多的化学现象，所以老师可以通过创设生活化情境来增加化学的趣味性和生动性。比如，在学习二氧化碳的性质时，老师可以引入碳酸饮料，来帮助学生学习二氧化碳方面的知识，进而在扩充教学内容的基础上，增强教学的趣味性。

4.结语

综上所述，在新课改视域下，可以借助教学方式的变革，教育教学策略的实施，来突出化学的教学主体，丰富化学的教学内容，进而更好地提升学生的学科素养。

参考文献：

[1]刘柯 .基于化学教学中合作学习策略应用及效果分析[J].生物技术世界，2016（03）.

[2]刘道本 . 初中化学教学中的小组合作学习策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）.