杨文忠

【摘  要】无论小学还是中学，思想品德课的教学质量如何，实践都是检验的唯一标准。所以思品课要理论联系实践，落实于实践。

【关键词】思品;实践

“实践是检验真理的唯一标准”，这是粉碎“四人帮”之后的理论大讨论的题目。最终形成全民共识。思品课的质量如何，也要接受实践的检验。某校某班某人，思品考试得高分，是否就认为教得好了呢？不能。因为教学质量高，教出的学生必须能说还会做。只说不做的口头革命派，不是素质教育需要的质量。素质教育是培养能力的。能力的标准是理论与实践的统一。这样的学生，他们的将来才能适应社会并推动社会前进。当今社会上有些人（虽然占的比例很少）用已学的知识搞诈骗。这些人中还有大学生。对大学生来说，他能考上大学，说明他每门学科都不差，思想政治课的分数也就不差。也就是说，他们已懂得很多做人的道理，传统道德、法制知识都过关了，但为什么会沦为骗子呢？为什么会知法犯法呢？除了多方面的因素，思品法制教师也有一份责任。即教学方法的责任。如果只让学生懂得了道理就认为尽到了责任了，这就是教育观念的错误。他们懂得了道理，这只是掌握了书本知识，还要用他们的行为实践检验他是否用于指导做人的实践。有位这方面的教育专家做过这样的调研。选择一个小学班和一个初中班。看他们期末考试的分数，再统计全班出现的道德高尚和遵纪守法人数所占的比例，以及违反纪律和道德低下的人数所占的比例。结果发现有三分之二是良好的，三分之一是差的。再了解教师的教学方法。他们也注意了理论联系实际，但停留于口头喊口号的时候多，落实的措施少。找到教学的短板了，他们就决心弥补这一环节。比如在把共产主义理论和传统道德相结合上，每教一个重点，就注意行为的落实。操作如下：讲了学雷锋的内容后，不仅举教材中的那些例子，还布置作业，让学生去社会上（包括校内校外，不定时间范围）收集那些体现这些美德的事例。自己做的事更好。作业一布置，同学们纷纷行动起来。收集效果不错。如一个学生在去城里赶集的路上，听到这样一件事：有一个学生骑自行车不慎把停在路边上的一辆高级轿车闯坏了点皮。他拿出身上所有的几十元钱，附上一张留言条。留言条上写着“叔叔阿姨们哥哥姐姐：”我骑自行车闯坏了车的油漆，现拿出包里所有58元钱作赔偿。虽然这点钱要修复原状绝不可能，但能力有限，对不起了。”写上地址电话。留下钱和字条才骑车离开了。过了一上午，车主回来看见钱和字条，不仅没生气还十分感动。觉得这个学生道德高尚，是一个诚实的人。试想一下，闯伤了别人的车，伤得也不显著，车主又不在，一走了之完全可以，但他看重的是做人的价值。这位车主感动之余，把这事报告本县精神文明办公室。这种精神在网络上宣传开了，受到了网民们的点赞。这个学生把听来的这件事写了下来交给了老师。老师浏览了全班同学收集的事例，感到很欣慰。在班上进行大肆表扬，表扬同学们寻找好人好事的精神。这说明同学们懂得怎样做人，才会准确收集到这些事例。但只懂得做人的道理还不够，还要落实在自己的行动上。接着老师进行第二步。即回忆平时见到的好事情中，自己应该去做但又没去做的一件事。说出自己当时为什么没有去做。通过这次活动，收获也不小。例如有个学生在感想中写道：“那是去年的一天，我背着书包去上学。在路上看见一位60多岁的奶奶坐在路边，面色苍白，有气无力的样子。一问才知道她的肚子疼走不动了。她又没有手机，也不知道家里人的手机号码。说是要等赶集的人回家路过这里给家人带个信。听了她的话，我看了看手表，还有一个钟头就要上课了，觉得她说的办法也只能如此了。于是我就径直上学去了。现在想起来，是没有助人为乐的精神。因为她的家就在附近一里路的地方。我去给她家人报信，完全不会上课迟到。就是迟到了，缺的那点时间的课也能补上来。可是我怕麻烦。我很内疚。老师看了这位学生的书面感想，又感到一阵欣慰。因为思品教育达到的目的又深入一步了。他们在寻找应做的好事时受到了自我教育了。这是教学方法改进的收获。于是老师又进行再下一步：回忆自己已做过的好事，今天去做的也行。一星期交作业。一星期后效果又显著了。有个学生的书面汇报如下：“听了老师的号召，我作了回忆，由于我以往缺乏这种精神实在没有做过什么助人为乐之类的好事。这星期，我就补做了一件事。平时我上学或是回家，在路上都要遇到些老爷爷、老奶奶，但我都好像没有看见，他们有什么需要帮助也不知道。现在我在路上十分关注他们，主动向他们打招呼，因为这是尊敬老人的礼仪，是传统美德......”老师看了感动了，这种教学方法，已把传统美德落实到行动上了。他们用实际行动验证了思品教育的高質量。又例：还有个同学这样写道：我上学要经过乡村的田野。平时我看见别人的田的缺口垮塌了，水哗哗往外流，但视若无睹。于是我家的稻田，关我屁事。现在想起来，真不该。昨天我又遇到一户人家的玉米杆倒在路上了。要在以往我踏一脚也不觉不光彩，但昨我把它扶正了。那户人少损失一株玉米了。这也是落实到行为的效果。

综上所述，思品素质教育，行为实践必须作为质量的重要标准。

参考文献：

[1]《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。