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【摘  要】物理是理论加实验的学科，教学中怎样教理论，怎样做实验，才能培养学生能力，这就是教育理念与方法的问题，只要加强素质教育就能达到目的。

【关键词】物理;素质教育

什么是素质教育？它是提高全民族素质的教育。他倡导遵循青少年身心发展的规律，科学有效的途径，全面提高学生素质。既要提高素质，又要遵循心理发展规律，那便产生了“以学生为主体”的原则。要以学生为主体。兴趣是第一位的。有了兴趣，主体精神才能发挥出来。在主体精神的发挥中，那些非智力因素就会通通起到作用了。我们知道，教育理论分应试教育与素质教育。应试教育以教师为中心，素质教育以学生为主体。以教师为中心，学生便失去了学习的主动性，习惯于依赖性。要打破教师中心论，就要研究教法。例如教学《密度》一节时，如果以教师为中心，噼里啪啦念完定义，并再做点解释，以为学生懂了，其实还是浮的不落实。如果让自己看课文，提出不懂问题，再针对问题或组织讨论，或进行启发，就会让学生理解透彻而且还能在生活中运用。我在教学中就是这样做的。当学生看了书上的理论后，有个学生提出了问题：根据定义，密度p与质量m成正比，与体积v成反比。即p= ，又怎能说与质量、体积无关呢？这时我讲了一个小故事：有个家庭哥哥8岁，弟弟6岁，他们的年龄差是两岁，他们的年龄差有无关系呢？同学们茅塞顿开，无关系。因为不论弟弟再长几年，年龄差也不会改变。因为哥哥也在同时增长年龄。密度只是质量与体积的比值。这比值不会因为体积的变大或者变小而改变。因为质量与体积永远是成正比的。体积变大，质量也变大;质量变小，体积也变小。这个同学这样才懂了，但我并未就此了结，他理解模糊总有原因。只有找到这个原因，才能培养起学习能力。我问他原来为什么不能理解？他这才说出了原因：原来他忽略了。p= ，是在同一物质的前提下。所谓p与m、v有关，只是在确定p的值与m、v有关。而p的值与m、v的变化无关。是自己没有把问题表达清楚，所以引起了大家的争论。现在我算理解清楚了。但我仍没就此了结，还布置课外实验作业：找不同的物质两种及以上，称出重量，测出体积，求出密度。每种物质再改变重量和体积。如把一块石头打碎，取其一小块，再称出重量，测出体积，再求出密度。看看同一物质密度有无变化。实验结果，密度与体积或重量的变化无关。这就是理论加实验的方法，又是以学生为主体的原则。评析：这种教学就是素质教育的教法。让学生先自己看书，是在培养独立学习能力，让他们提问题是培养自学中发现问题的能力。组织讨论，是打破注入式，是生动活泼的形式之一，是发扬教学民主。讲小故事启发，是在发挥“以教师为主导”（而非主宰中心）的作用。又例：在教了摩擦力作用后布置学生回忆体验所经历的摩擦力的变化引起的速度或其它方面的变化，并把回忆的或重新体验的结果写成报告交上来。同学们都认真做了，从他们的报告中看见学习效果很好。如有个学生在报告中写道：又一次我坐在父亲开的农用三轮车的副驾驶位置上。车子装满了货，在爬一段陡坡时，车轮打滑爬不上去。这时爸爸刹住车子，到附近河边弄来河沙撒在坡上。再启动车子，车子轻松地爬上去了。这就是增大摩擦力有利于提高功效的例子。还有一个同学写道：学了摩擦的知识，我忽然想起一句俗语：“脚板上抹油——溜了”。这句话是说为了逃避做事迅速跑掉。这句话是从客观上解释了减少摩擦力有利于加快速度的原理。但它从另一面提醒了我，在安装了瓷砖地板的地面上，走路要小心，以免因地面上有水（减小摩擦力）而滑倒。曾经就有人滑倒摔成了骨折。今后我要根据工作的需要增大或减小摩擦力。评析：这又是理论加实验的学习方法。

又例：当教了浮力知识后，让学生从生活中找出有关的现象，并分析出原理。同学们兴趣很高，他们都有自己的发现。发现一，在语文课本上学了《死海不死》的文章。世界上一个湖泊很神奇，人在里面不下沉，淹不死。經科学考查，原来里面有大量的矿物质钠，水的浓度超乎一肌的高，浮力就特别大，大到超过人体的重量时，人就不下沉了。这使他联想到农村的泥水选种技术。春天要抛撒谷种了，那时的谷种不是从种子公司买现成的，而是自已选种。选种即筛选出颗粒饱满的谷子，最好的办法就是泥水选种了。农民在地上挖个坑装满水，放进泥沙，搅拌当泥沙溶于水中，水的浓度就增大了。大到放进鸡蛋，鸡蛋不下沉。这时把谷子倒进水里，饱满的谷粒沉入水底，不饱满的浮在水面。捞出上面的谷子，下面就利用用作种子了。这就是利用增大液体浓度来增大浮力的实例。这也是死海不死的原则，但这个学生还要亲自作实验才甘心。他于是弄来一个玻璃杯，在里面放一个鸡蛋，鸡蛋下沉，这说明浮小于鸡蛋（浮力等于物体所排开的液体的重量）时，鸡蛋下沉。然后他在水中加入食盐，慢慢地，鸡蛋浮上来了。这说明水的浮力随着浓度的增大而增大了。这与农民用泥沙增大水的浓度是一样。农民用土坑，他用杯子，很省事，又便于观察。通过亲自实验，他彻底理解浮力原理了。由此他了解了很多的现象的原理，船行水中不下沉，潜船抽出水就浮上来，鱼鼓起气泡就浮上来。评析：这就是以学生为主体，充分发挥学生的主动学习精神的教法。

综上所述，物理教学中，应以素质教育理念为指导，才能培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。