边明军

【摘 要】随着初中英语教学要求的不断提高，传统课堂教学模式与方法面临着严峻挑战与考验，如何正视当前教学问题，找准提升课堂教学效果的对策，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了初中英语教学的存在问题，并结合相关教学经验，分别从巧用多媒体提高学生学习兴趣等多个角度与方面，提出了新课改下提升初中英语教学质量的有效对策，阐述了个人对此的几点认知。

【关键词】新课改;初中英语;教学现状;方法对策

引言：

初中英语是初中课程体系的关键构成部分，是培养学生英语基础技能，提升英语语言运用能力的重要载体。当前形势下，初中英语教师有必要宏观审视当前教学现状及问题，把握问题症结所在，提升课堂教学整体实效。本文就此展开了探讨。

1初中英语教学存在问题分析

1.1教学理念传统、落后

教学理念在初中英语课堂教学中具有重要导向性，是提升课堂教学效率与质量的关键前提。纵观当前初中英语教学实际，普遍存在着教学理念传统僵化，不符合新课程改革实际要求这一共性问题，难以在英语课堂教学过程中做到左右逢源，阻碍课堂教学质效的提升。部分英语教师不能够很好地把握新课改的核心原则，仅按照以往传统教学经验进行教学，所取得的教学效果不甚理想，难以实现教学过程的顺利展开[1]。

1.2现代多媒体技术运用程度不足

现代多媒体技术的快速发展，为打造高效英语课堂提供了更多工具与载体，使初中英语教师在教学空间上得以深化拓展。但从当前初中英语课堂教学实际来看，部分英语教师漠视多媒体技术的现实价值，狭隘地认为只要完成基本词汇、词组、语法等基础教学任务即可，无需在学生口语表达等方面付诸过多努力，进而未能将多媒体技术融入课堂教学全过程，导致学生英语综合技能得不到有效提升，逐渐陷入应试教育的陷阱。

1.3教学局限性较强，教学方法单一

在新课改导向下，初中英语教学应体现出必要的开放性特征，这需要英语教师摒弃传统理论式教学模式，突破英语教材的内容限制，有序拓展学生思维能力与探究能力。现状表明，受限于各类主客观要素，当前初中英语教学对课内外教学资源的整合不足，教学方法单一，缺乏师生沟通与交流，过度侧重教师层面的英语知识灌输和讲解，题海战术泛滥，难以有效拓展学生思维与眼界，背离新课改的实施趋向。

2新课改下提升初中英语教学质量的有效对策

2.1改变教学理念，创设生活情境

在新课改下，初中英语教师应摒弃传统保守陈旧的教学思维，突破单一化、单向化的教学观念，灵活运用多样化的课堂教学方式，创设必要的生活情境，使学生能够徜徉于英语的海洋中尽情沟通与交流。初中英语教材内容来源于生活，贴近生活实际，这为教师创设生活情境提供了良好基础条件。比如，在《What did you do last week？》一课教学中，教师可在课堂导入环节让学生回忆自身日常生活，并在初步学习课程内容的基础上，试着运用英语口语进行表达与交流。与此同时，教师则可有重点地讲解本文中涉及到的词汇、句型和语法等知识，并予以必要拓展与延伸，培养学生主动探究能力[2]。

2.2巧用多媒体提高学生学习兴趣

兴趣是提升初中英语教学质量的前提与根本，只有在新课改理念下，有针对性地运用多媒体教学技术提升学生学习兴趣，才能为初中英语教学注入源源不断的动力与活力。在此过程中，英语教师应提前搜集与整理与课堂教学内容相关的课程资源，通过多媒体技术展现出来，提高课堂导入等环节的教学效率，使学生始终沉浸于浓郁、生动、形象的英语语境中，促进教学效率提升。比如，在《Id like some noodles.》一课教学中，教师可通过视频、图片、动画等向学生展示有关于美食的英语课程资源，将多媒体技术与英语教学内容有机结合，吸引学生注意力，并在课堂教学中向学生进行提问，让学生通过单词接龙的游戏形式探索问题答案，使课堂氛围变得更加生动活泼[3]。

2.3实施小组合作交流，突破教学局限

新课改理念更加突出学生在课堂教学中的主体性地位，需有效培养学生独立思考能力，而小组合作学习则为学生取长补短，实现优势互补等提供了良好条件，更为突破传统英语教学局限奠定了坚实基础。因此，英语教师应结合班级学生实际，合理划分若干合作学习小组，在基本教学过程中启发学生思考，并通过小组之间的适度竞争，焕发课堂活力。比如，在《Why dont you talk to your parents？》一课教学中，教师可根据学生口语水平差异，划分合作学习小组，让每个小组成员均可平等地获得交流展示的机会，分别轮流进行口头表述。在此过程中，教师应及时作出点评，纠正学生在发音、语法与词组运用等方面的错误，并逐渐培养学生团队精神和合作意识。

2.4温故知新，巩固知识学以致用

初中英语学习是一个需要长期积累的过程，英语综合素养的提升并非朝夕之举，教师应注重引导学生“温故而知新”，对以往所学知识点进行及时巩固，注重组织必要知识测试，考查学生语言运用能力、阅读能力与分析能力。对英语课堂知识进行拓展延伸，使学生能够沿着教师提供的正确思路不断探索课外学习资源，比如经典英文课外读物或《肖申克的救赎》等经典英文影视作品，学习地道的英语表达方式，强化素材积累，提高文化自信心。同时，英语教师应根据新课改要求，注重学生体验，鼓励学生开展自主性学习活动，做到敢说敢问，更加热爱英语学习，始终保持对英语学习的浓厚兴趣。

3结语

综上所述，受傳统教育教学模式的阻碍，当前初中英语课堂教学中依旧存在诸多薄弱环节，学生的课堂主体性地位得不到巩固与提高，和谐互动的师生关系未能形成。因此，初中英语教师应立足实际，注重学生课堂学习体验，灵活运用现代多媒体教学技术，细化课堂教学路径，深化分层化教学模式的运用，为全面提高初中英语教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]李红英.探究新课改背景下初中英语分层走班制教学管理的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（18）：176-177.

[2]向绍红，朱春燕.新课改背景下初中英语学科核心素养的培养策略探究[J].小作家报·教研博览，2019（32）：270-271.

[3]华丽琴.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学习与科普（知与学），2019（29）：171-173.