柳琳

摘 要：随着经济全球化的不断推进，英语越来越成为重要的交际语言。在教育教学中对英语口语教学也越来越重视。该文先阐述了英语口语课堂活动的原则，接着提出了英语口语课堂活动的主要形式以及教师的纠错方式等，以便更好地提升英语口语的教学效果。

关键词：课堂活动 大学英语口语 方法对策

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0095-02

随着全球化进程的不断推进，英语这门语言已经越来越多的被世界的人们所接受。为了能够满足世界全球化的需求，各个学校都加强对口语英语的教学，口语教学是一门具有创造性的活动，不同的教师在教育教学中都会对口语教学安排不同的课堂活动，有的教师在英语口语课堂中会比较有声有色，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。但是有一些口语比较标准的外籍老师则不然，不能够很好地激发学生的学习兴趣。为此，在英语口语课堂中如何开展课堂活动激发学生的学习兴趣成为英语口语课堂中亟待解决的问题。

1 英语口语课堂活动的原则

1.1 牢记英语口语中课堂活动的作用

英语口语是用英语来表达思想的一种能力，是学生在经过学习过程中获得知识的过程，学生在学习过程中并经过思维的加工来对所学习的知识进行重组内化，将所学习的知识内化到自身的知识结构中，并赋予新的内容从而完成与别人进行交流的一种活动[1]。英语口语教学的最终目的是为了提升学生应用英语进行交际的能力，主要的作用表现为以下几点：一是在英语口语学习过程中给学生提供的真实学习情境为学生的实际操作提供了实践的机会。二是通过英语口语教学可以给学生提供学习英语知识的反馈，以便让教师做好下一步教学工作的安排。三是通过英语口语活动可以更好地激发学生学习英语的积极性，从而在一定程度上提升英语口语学习的效率，取得较好的教学效果。

1.2 选择相应的口语活动素材

在英语口语活动的开展中要想能够取得较好的教学效果，选择素材是其最为关键的一步。在英语口语课堂中素材的选择应该遵循以下特点：一是选材应该能够引起学生的学习兴趣，能够让学生积极主动的参与到学习中，发挥自身在学习方面的主动性[2]。二是英语口语材料的选择应该能够与教学目标相吻合，以便让学生在活动中学习到相应的知识，取得较好的教学效果。

1.3 重视教师在英语口语课堂活动中的作用

英语口语课堂活动是否能够取得较好的教学效果在于教师能否引导学生进行学习，充分发挥教师的引导作用。在很多英语口语课堂中会聘请外籍的老师，这些老师在英语口语表达方面比较标准，但是在教学过程中英语口语课堂有可能变成英语教师自己的演讲课，不能给学生充足的表现机会，整个课堂学生只是在那听，不能很好地激发学生的学习兴趣，这样也就不能取得较好的教学效果。在英语口语课堂教学中要意识到在课堂中真正的主人不是教师而是学生，学生要做自己学习的主人，教师只是起到引导作用，通过教师的引导让学生积极主动的参与到学习中，这样才能取得较好的教学效果。在英语口语课堂教学中教师要首先了解学生的学习基础，学生已经学习了哪些基础知识，在学习新的内容之前需要给学生补漏哪些知识点，在上课时要让学生明确学习的目的是什么，让学生带着目标进行学习，并对学生在学习活动中的表现进行及时的反馈，这样才能让学生积极主动的参与到学习过程中。教师在英语口语课堂中要真正意识到学生才是学习的主体，教师在教学过程中仅仅是起着引导作用，以便更好地培养学生的自学能力，让学生获得长足的发展。

2 英语口语课堂活动的主要形式

2.1 自由发言的形式

通过自由发言的形式来开展英语口语活动是一个非常有趣的方式，自由发言的内容是学生提前准备自己比较感兴趣的内容，然后学生在规定的时间内讲解自己准备的发言。当学生发言之后就让其他的学生根据这位同学的发言进行相应的提问[3]。通过这种形式进行英语口语课堂，可以让英语词汇在一定程度上得到重复，起到了较好的教学效果。在这个过程中也可以将学生分成很多小组让每个小组都参与到发言过程中，从而提升每个学生的英语口语表达能力。

2.2 口语活动中角色扮演的方法

通过这种形式最能锻炼学生的英语口语表达能力，在角色扮演中具有一定的针对性。在角色扮演方法中学生要处于别人的位置中从事一些活动。可以扮演一些聚会的客人，也可以是假装自己在旅游的途中看到的风景，也可以是以别的身份参加一些电视节目等，通过这些角色扮演的方式不仅能够让学生在情境中体验到不同的人对事务的不同处事方式，还可以锻炼学生的英语口语表达能力，从而取得较好的教学效果[4]。学生在角色扮演方法中是直接参与到互动中，通过实践参与来进行英语口语的学习，通过这种方式不仅能够提高学生参与学习的积极性，还能够提升学生的英语口语表达能力，取得较好的教学效果。

2.3 积极讨论的形式

在英语口语课堂中应用讨论的形式进行是一种比较理想的方式，也是一种最佳的英语口语训练方式。在英语口语课堂活动中学生先制定要讨论的主题，然后根据主题来表达自己对这一主题的看法。在用这种方法进行英语口语课堂活动的开展中，一定要制定好学生讨论的主题，主题的制定一定是学生比较感兴趣的话题，这样学生才能够积极主动的参与到讨论中。为此，讨论话题的制定是取得英语课堂效果好坏的关键。在制定主题时可以是关乎家庭教育的话题，也可以是就业方面的话题，在主题的讨论中潜移默化地提升学生的英语口语表达能力，取得较好的教学效果。

3 英语口语课堂活动中的纠错措施

在英语口语课堂活动中学生不免都会出现一些表达的错误，这就需要教师根据学生的错误程度对学生进行纠错[5]。在学生的口语表达中一般会出现两种错误：一种是全面性的错误，就是学生不能够用英语进行交际，不能很好地表达自己想要表达的内容，另外一种错误是小的错误，这种错误一般不会造成交际方面的困难，随着学生英语口语表达能力的提升也会不断地减少。

对学生在口语表达中出现的错误进行纠正时要讲究一定的策略，不要让学生产生心理上的障碍。在学生口语组句练习中，或者是学生在改错题时，教师都会对其中的错误进行纠正。但是，在英语口语练习中，教师应该注重的是学生在口语表达中的流利程度，学生只要在表达中不影响交际，教师就可不用打断学生的口语进程。在英语口语交流中让学生自由的交流才是其重点。如果在学生交流的过程中不断打断学生，就可能会给学生造成心理上的阴影，也就在一定程度上阻碍了学生英语口语表达能力的提升。

4 结语

在教育教学过程中对学生进行英语口语教学，就是为了能够提升学生的英语交际能力。但是，在当前的英语口语教学中还存在很多问题，为此，在英语口语课堂教学中应注意选择，并能够在课堂教学中采用多样化的课堂形式，激发学生英语口语的学习兴趣，以便取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 冯欢乐.大学英语口语课堂活动设计——美国暑期学习体会[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（2）：120-121.

[2] 魏朝夕.英语口语课堂活动的设计及探索[J].山西农业大学学报：社会科学版，2011，10（10）：1034-1037.

[3] 唐玉玲.大学英语口语课堂活动设计模式[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2009，23（12）：187-190.

[4] 汪青云，郏晨霞，王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011（11）：34-37.

[5] 刘晓晟，汪兴权.从课堂交际意愿的角度探讨大学英语口语课堂教学[J].西昌学院学报：社会科学版，2011（3）：150-153.