路静

【摘 要】多元化教学即有效教学，是教师用较少的教学资源和时间去完成基本任务和目标，获得一定教学效益的过程。行之有效的教学，是要让学生有自主学习、探究的机会，发挥主体作用，实现知识、情感、能力的全面发展。因此，广大初中地理教师有必要从新的思想观念、要求出发，探索、应用创新策略与方法，以提高初中地理教学的有效性，发挥地理学科育人功能。

【关键词】初中地理;多元化;应用

目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全面推进，初中地理课堂教学因此面临着新的任务和要求，需要从各方面进行变革、创新、优化，以体现地理学科的育人价值。根据这种情况，本文结合教学实践，对新课改下初中地理课堂教学改革的具体策略进行了系统的分析，并结合教学实践，从巧妙设置教学问题、引入信息技术设备、融入现实生活要素、利用合作教学模式四个方面结合教学实践。

一、引入信息技术设备

使用信息技术教学设备，是对传统语言讲解加黑板板书的一种创新，能有效地促进知识呈现方式的转变，使学生更快更好地理解知识的内容。因此，初中地理教师要真正做到与时俱进，不断提高自己的教学能力和技术水平，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备辅助地理课堂教学，把原本抽象的地理知识，通过创造出直观、动态、形象的教学情景;通过视觉、听觉等层次刺激学生的感官，不断提高学生对知识的理解和掌握。

以《俄罗斯》课程为例，本课程的目的是让学生了解俄罗斯的地理特征，了解俄罗斯是世界上最大的国家，课程开始后，笔者先用信息技术给学生看一组图片，再用图画呈现俄罗斯地图。接着，运用图片资料分析了俄罗斯的地理特征，使学生从感性到理性地了解俄罗斯地理内容、自然环境特征等;在演示过程中，学生对俄罗斯有了新的认识，并且学生们的注意力高度集中，极大地提高学生的学习效率。如此，笔者通过优化课堂教学手段，引进信息化设备，促进学生对知识的理解。

二、巧妙设置教学问题

旨在促进学生思维发散和能力的培养，使每个学生都参与其中，深入到学习过程中。创设教学案，使学生由被动接受转向主动探究，有利于教学目标的达成与实现。因此，初中地理教师有必要改变灌输式教学方法和策略，提炼地理教材中的重点、难点、要点，使学生的认识与思考融为一体，运用地理问题启发式提問、探究式提问，选择适当的提问时间，从而创造出灵活多变、悬念丰富的教学情境。以思维引导，激发地理思维，促使学生主动探究，促进课堂教学与实施。

以《聚落与环境》为例，让学生了解保存世界文化遗产的意义，了解聚落发展中的问题。课上，笔者先让学生先预习教材的内容，了解教学内容，然后笔者再提炼出部分问题，通过提问激发学生的思考。在学生提出问题后，可以给学生一些独立思考的时间，让学生从教材中找出问题的答案，过了一段时间，学生有了答案。此时，笔者又让学生展示自己的答案，根据学生的回答，可以了解学生的学习情况，针对学生的不足，笔者将在以后的教学中加强。

三、利用合作教学模式

合作教学是新课改倡导的一种创新方法，它提倡发挥集体的智慧和力量，让学生通过小组学习，共同进步。因此，初中地理教师应主动创新课堂教学模式，全面深入地了解学生的课堂情况，据此进行科学合理的分组分配，确保每组学生都包含各层次学生且总体水平大致相等，进而设定合作任务，激发学生合作的动机，促使学生在小组内主动进行交流、讨论、互动、交流;各抒己见，达成思想碰撞和优势互补，最终在合作中实现共同发展与进步。

举例来说，在教授《自然资源概括》课程的时候，笔者把学生分成多个小组，每一个五人，然后安排探究任务。笔者在布置任务后，将为学生提供足够的讨论空间，让学生更多地参与讨论。

四、融入现实生活要素

生活是知识起源和最终应用的归宿，把数学知识与我们的现实生活紧密相连，把这种联系延续并体现在教学实践中，能缩短学生与数学的距离，提高学生对数学的认同度。为此，小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，把真实生活作为教学的出发点和落脚点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实践经验有关的材料和案例;并且将数学融入到教学实践中，使学生更深刻地体会数学的应用价值和现实意义，从而使学生在生活中更加熟悉生活。举例来说，在讲授《自然环境》时，本课的内容与我们的日常生活密切相关，并将其融入到生活中，并进行教学。课上，笔者首先介绍了生活中的现象，让学生从生活中了解自然环境的运用，通过这一方法，学生在认识地理与生活的关系的同时，更能激发学生的学习热情。

总之，在新课程改革不断推进和实施的形势下，各学科课堂教学应进行全面的变革、变革、创新，以适应新的教学要求，促进学生的全面发展。因此，广大初中地理教师应顺应改革与发展的趋势，从地理学科的基本特征和学生的身心发展状况入手，在此基础上，在不断创新教学理念和教学理念的基础上，进行了深入的探索，通过巧妙设置教学问题、引入信息技术设备、融入现实生活要素、利用合作教学模式，努力实现初中地理课堂教学转型升级，为新课改深入发展出力。

参考文献：

[1]赵冬梅.初中地理教学中课堂文化的构建模式[J].文化产业，2019（07）：58-59.

[2]张玉碌.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：84-85.