彭利

【摘  要】故事以生动曲折的情节打动读者，教学生写故事能激发写作兴趣提高说话艺术，从而促进语文能力的提高。

【关键词】故事;写法

故事与小说散文都是文学体裁，要谈写故事，先谈它们的区别。故事与小说都以叙事为主的文学体裁，都段具备人物、情节、环境。但小说重在塑造人物形象，通过各种描写，使人物形象丰满而具有个性。而故事重在以生动曲折的故事情节打动人，是曲径通幽，重点是事件的意义。也就是说，小说以塑造人物为主但也离不开情节的生动。故事以情节取胜，但也离不开人物活动。散文呢？那是以一种事物为线索，而且必须有线索，它进使形散而神不散的道具，它把与主题有关的材料组织起来为突出主题服务。以上比较，我们就对故事有大概了解了。为了让学生强化故事的特点，可以让他们先看一篇小说，长篇小说可以看一个章节，然后要学生讲给别人听，他们会自然而然地删掉很多繁杂的描写，只抓住那些动人的情节，这就是把小说改编成了故事。老师还可以出示一则小故事，要学生扩展成小说。学生不会扩展，老师就可以作出示范，把那些需要描写以丰富人物形象的部分极力刻画。这样就进一步加深了学生对故事特点的理解和掌握了。当学生掌握了故事特点后，就可以教学生写故事了，故事创作有什么技巧呢？那要根据故事的内容而定。文学创作的一个重要原则是内容决定形式而非形状决定内容。比如把一篇小说改写成故事，那小说是通过一连串的事件来塑造主人公的，那么改为故事后，除了删去繁杂的描写，基本上可以使用原来的情节。但在写每一个局部情节时，常用的是设置悬念，设置悬念的结果往往是出乎意料又在情理之中。这样就能紧紧抓住读者的兴趣。如果看了开头就知道后面的结果，那样读者就会看了一部分就不会往下看了，下面举两则故事，看看那则的艺术效果好。例文（一）：有一位老板，他的事业正火红，他是在遇到困难时，好心人帮助他，他才有了今天的事业，所以他要招聘的员工，他要求是对弱者有同情心的。有一天，他假扮乞丐去厂门外二里路的路旁去试探应聘者。广告已贴出去三天了，按规定今天那些人就要来报名应聘了。他在路旁蹲坐着，前面放了一个破碗，看看谁是好心人往他碗里捐钱。这时路那头走来了一对男女，看样子是一对夫妻，只见那个女的说，快看，那个人对可怜啊，我们捐点钱给他吧。那男的说，管他个球，天下那么多穷人你管得过来吗？拉着那女人要走，那女作挣脱他的手走到乞丐面前，掏出一张一百的弯腰放进那碗里，才离开。到了这厂里，应聘的人也排了好几个了，还有半点钟就要面试了。再说这个老板待她走后，悄悄收起碗从厂子后门回到厂里。去卧室换了衣服来到面试室，时间到了，他面试着一个个人，当面试到那位不捐钱就走的男子时对他说，你回去吧，你已经面试过了。那人大吃一惊，仔细看着老板，啊，他不是刚才那个乞丐吗？他自认倒霉地离开了。轮着他的老婆了，老板说，你已经面试合格，当个人事部长吧。那女的一看，啊，原来是她捐钱的那拉乞丐。唉，有同情心的人终究会有好事敲门，无同情心的人终究会有不好的结果。例文（二0，在某农村有年青夫妻二人，大年已过，应该出去打工了。三天前他们看到有家工厂在招人。今天，他们一道去应聘，过了一个钟头，就到了那工厂的附近了。这时，路旁有个乞丐蹲坐在那儿，一身脏破的衣服，一头蓬乱的头发，一张脸好象一年没洗一样，一双手瑟瑟发拌，面前放着一个破碗，这边妻子对丈夫说：“我们过去看看吧，那老头多可怜啊！”丈夫说，天下穷的人那么多，你管得过来吗？看他个毬。说着拉着妻子就要走，妻子挣脱丈夫的手走过去，掏出一百元大钞，弯腰放到他的碗里，追赶丈夫去了。他们来到厂里，找到面试部门前面已排了好几个人。轮到那个男士面试了，老板说：“你回去吧，你已面试过了，不合格”。“什么，啥时候面试过了”。他仔细打量着老板。“啊，坏了，他不就是刚才有个路边要钱的乞丐吗？”自认倒霉地走开了。“唉，都怪我，我怎么就没同情心呢？”轮到妻子面试了，老板说：“你早已面试合格，当个人事部长吧！”她先是一惊也仔细打量着老板，啊，原来他就是路边那个乞丐呀！原来他是假扮乞丐在野外面议应聘者呀。区区一百钱算什么，我太走运了。唉，有同情心的人终究会有好事敲门，没有同情心的人终究会有不好的结果。

评析：以上两则故事都是同一内容，哪一则艺术效果好呢？显然是第二则。第二则的情节体现了“出乎意料，情理之中”，这种情节读来一直想读下去。读到最后，会出人意料的惊讶而产生对人生的思考，這就是艺术效果。第一则故事是按事情发生的时间顺序写的，读者看了开头就可推测到后面的结果，即使勉强看完，兴趣也大大减弱，看到最后的结果也不会产生振撼的效果。以上说明，故事是以情节的生动曲折取胜的，在写故事时，一定要在情节的构思上大下功夫。所以，教学生写故事，一是要进行示范，示范的方式有多种。讲故事是直接的示范，用两则不同结构的故事作比较分析也是示范。示范后就要学生进行实践。

参考文献：

[1]《中小学写作方法谈》白云山出版社（2001）。