唐四英

【摘  要】关于学习的氛围，每个学科都应该有，但有的学科的氛围在生活本身就不缺，可以不重视，而英语是外来语，目前一般人不用，生活中很缺少，所以教学中应有意创新学习氛围。

【关键词】英语  学习氛围

谈起学习氛围，先谈运用氛围，以运用氛围激发学习积极性，在运用中，因“学到用时方恨少”，就可以激发学习的积极性，关于运用的氛围还是先听一个故事吧。话说某巡回演出团体有个任务是发现当地的草根金嗓子，于是每到一处演出，都要派一个人去访问调查一名草根金嗓子。一次在寻找途中听见山间一个吆喝牛的声音，带着沧桑，如天籁之音。这不就是草根金嗓子吗，于是把他回到表演舞台上吆喝几声。为了营造运用的氛围，琮特地为他准备了道具，一条赶牛鞭子，他试了几次，却怎么也吆喝不出山间那么声音来了，导演很失望，只好作罢。下来后问啥为啥在心间吆喝得那么好，而在舞台上就不行呢？他回答说“不是没有牛吗？”

“不是没有牛吗？”这句话令导演开了窍，于是找来当地的牛灯道具“布制牛皮衣”，找当地牛灯演员上台配合演出。这时那位吆喝“歌手”拿着牛鞭，前面有牛在拉犁，他兴起大声吆喝起来，这声音与在山间听到的一模一样，带着沧桑，如天籁之音。那农民此时为何就能还原天籁之音呢？这就是情境氛围的作用，这氛围使他如临其境，于是激兴趣而吆喝出来了。这就是运用的氛围的激发作用，若有要学那几句吆喝之声的人，也许没有身临其境的氛围也不行吗？于是我想到了英语教学也应营造良好的运用与学习氛围。也许有人会问，有没有不营造氛围教学的呢？当然有，在改革开放之初，还没有提倡素质教育的时候，教学都是三中心（课堂中心、教材中心、教师中心），以传授知识为目的，老师照本宣科地教，学生被动地死硬背，根本不考虑营造教学氛围。而提倡素质教育了，教材编写也注意了营造激发兴趣的氛围了。那些饶有趣味的插图、小故事、游戏剧，就是营造氛围，教学中若把那些因素很好地加以运用，其效果的一定很好。这正是素质教育的体现，什么是素质教育？它是提高全民族素质的教育，他倡导遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使学生在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前时的能力，都得到发展。营造教学氛围就是生活活泼的形式之一。它激发的兴趣，动机与热情是不可小看的，那么在英语教学中应怎样营造良好的学生氛围呢？同仁在教学实践都创造出了很多的方法。唱英语歌曲，讲英语故事，演英语小剧，做英语游戏，凡此种种，不一而足。怎样应用，则应根据该班学生的情况（思想情况，学习情况等），有机结合使用。例：唱英语歌曲，英语歌曲，听惯了中文歌曲偶听英语歌曲会耳目一新，但要进入意境但要先用英汉双语把歌词写在黑板上。这样便能听懂，唱起它就如进入了异域他乡，由于那些内容表达的情感只人类共同的情感。如爱情的，反侵略的等等。但由于地域的特色使学生有种新奇感，由新奇由产生唱的兴趣，正如那位吆喝者因有了耕田的情境便能尽情地吆喝唱一样。讲英语故事也是营造学习氛围的形式之一。如某英语老师针对班上有的学生对英语学习的必要性产生怀疑，兴趣不足，他就讲了如下故事：在一辆公交车上，有一位西方女孩，车到站，一个中学生与那女孩都下了车。那女孩用英语问他的话他摆摆手说不知道，那女孩又改用汉语普通话他才听懂了。原来那女孩是向他打听一处烈士陵园。说那里面埋着一位他们国家的人，那人是在中国解放战争中参加了中国人民解放军。在一次战斗中不幸牺牲。他父亲告诉他，那位战士就埋在这座县城的烈士陵园，他要去凭卓一下。听了那人的话，这位中学生的脸一下红了，羞愧难当。一个西方人会中英两国语言，而自己由于平时对学习英语的好处认识不足，学得十差，他原来认为不为将来当外交当，做跨国贸易，英语有何用处，殊不知自己的认识落后于时代了。即使是在基层生活之中也会遇到外国人。不会过界通用的英语行不通了。于是决心学好英语，听了这个故事，同学们的心爱到了很大的振动，感觉到运用英语的机会就在不远的未来，一定要努力学好英语。评析：这个故事就起到了浓化英语氛围的作用了，起到了激发英语兴趣和学习热情的作用了。又例：课本里有英语短剧，老师安排了几位同学进行了排练在班上表演，同学们虽作为观众，但思维也在随着剧中每一个角色在用英语交流，也受到了英语氛围的感染。评析：英语短剧为什么能营造学习氛围？因为剧情具有如下因素：一是它把生活中的各种对话活动连起来了，组成了一个生动活泼英语对话场面，形成了一个浓厚的英语氛围。如剧情涉及到购物的问价、出价、讨价还价。涉及到物质的名称，如苹果、花生、油盐等等。还涉及到各类人物的表情动作，把课堂上老师用表情用手势助说话，使意思表达更充分，更准确，更具感染性。这是语言学习应达到的目的。汉语学习之所以速度很快，效率很高，就是由于同学们在汉语的国家，在汉语的生活氛围中学习汉语，而英语则是在课堂上才能触及。英语短剧就使人如临英语国度之境，亲闻对各方面之声。这样，学习英语与热情必定高涨，为了巩固这种氛围还可打破课堂中心，打演短剧活动扩展到课外。让每个同学们参与到英语短剧的创作活动之中，可以由个人创作，可以自由 组合成创作小组，要同学们发军各自的才能，怎样把生活中尽可能多的生活情境有机地连成个剧情。个个都进入角色体会一番。如心情怎样，动作表情如何，用了什么语言表达，先写成中文剧本，再翻译成英语。这种形式不仅营造了氛围，还训练了写作能力，一举两得。再说，如果只让几个同学表演课本上的剧本，不会达到面向全体的训练效果，素质教育面向全体的。

總之，营造学习英语的氛围是激发兴趣，提高学习热情的生动活泼的有效途径，应在教学实践中不断总结经验，不断提高效果。

参考文献：

[1]《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。

[2]素质教育论》杭州大学出版社（1998）。