胡博

【摘  要】教师要成为一个依托时代而动的教学者和智者，试着运用自身的智慧和才能去构建起以学生为主体的课程体系，并且让更多的学生对于语文学习，增加学习兴趣和勇气，善于积极探索，从课程之中搜寻到更多的、更丰富的内容，且能锻造出更高尚、更积极的人格。教师要构建多元化的课堂教学模式，实现理想课堂教学效果，让学生用心去吸收知识，用身体力行的努力去践行相关的语文知识。

【关键词】多元化教学;初中语文;课堂教学;结合

由于新课改的不断深入，以往单一灌输式教学的弊端日益突出，已不能适应学生多样化、全面化的发展需要，因此，推进多元化教学的创新策略已刻不容缓。本文从利用直观教学、实施小组合作、营造创新环境、设置课堂提问四个层面，对多元化教学与初中语文课堂教学有机结合的科学方法和具体路径进行全面分析。

一、利用直观教学，促进学生知识理解

运用直观教学法，能使原本抽象的知识变得形象具体，更加符合学生的思维和认知特点，从而加快学生的理解速度，提高学习效率。对此，初中语文教师要试着去运用更多的课程技术去帮助学生学习，并且让学生能及时检验自己的学习情况。教师要成为一个服务型的教师，用自身的奉献精神、教学热忱和不厌其烦，为学生抽丝剥茧，及时加以分析和梳理相关的问题，让学生能在学习的过程中，实现本人的超越和提高，并且能夯实根基、完成进一步的突破。

例如，在教授《济南的冬天》这一课时，这篇课文以描写济南冬天的雪景为主，为促进学生对所学知识的理解，笔者选择采用多媒体技术进行教学。首先，笔者会带领学生熟读这篇课文，了解课文当中所描述的场景;然后，笔者利用多媒体技术将济南冬天的雪景图、视频，展示给学生们，让学生据此来直观地感受济南冬季雪景的魅力。然后，笔者让学生再谈一次基于直观内容的自己对这个景观的认识，通过自己的语言来描述济南冬季雪景的特点。

二、实施小组合作，拓展学生参与范围

教师要让学生组合成一个个的学习小组，让学生在彼此团结、彼此互助的同时，能感悟到团结学习的乐趣。如果学生能够搭建起一个更为扎实周密的学习体系，在学习过程中认识到自身的不足和缺憾，如果学生能通过合作更好地联系彼此，增加各自的友情，那么教师就能够收获到更大的、更好的课程效果了。学习小组的意义之一便是让学生能够更好地实现长效学习，在学习之中增加思维和智慧，从而实现深入参与、共同进步。

例如，在教授《从百草园到三味书屋》课程教学中，笔者采用小组合作探究的方式，活跃课堂气氛。在课堂上，笔者利用课前预习时间对学生进行分组，目的在于节约课时，使学生能够更快地进入学习状态。正式教学过程中，笔者会根据课文内容安排讨论任务，让学生依据自己对课程内容的认识和理解，来进行小组讨论，深入对课文内容的理解，体会作者所要表达的思想情感。

三、营造创新环境，鼓励学生积极创新

环境对人往往有着直接而深刻的影响，实施创新教育，可以从培养学生积极的学习态度、情绪、心理等方面入手。为此，初中语文教师要彻底摒弃“师道尊严”的观念，尊重和平等对待学生，以学生的兴趣、需要为出发点，以游戏、竞赛等创新的方法和策略组织教学，营造富有趣味、生动活泼、创新创造的教学环境，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生主动创新，全面参与语文活动过程。

例如，在教授《观沧海》这一课时，这首诗是东汉末年政治家曹操的名篇。上课后，笔者先带领学生对文本进行阅读，初步感受到作者所表达的情感。接下来，笔者会富有感情的来进行朗诵表演，让学生们感受到朗诵的魅力，激发他们学习的欲望;在此基础上，笔者会组织朗诵比赛活动，让学生通过实践来体会作者的感情。在这个过程中，学生们可以根据自己的理解，把自己的感受融入到每一句詩词中，朗诵出不同的风格。

四、设置课堂提问，增强学生思维发散

提问能有效地启发学生的思维，促进学生主动学习，探究，避免学生陷入被动接受的误区。为此，初中语文教师有必要改革灌输式教学方法和手段，而应关注、重视并提出课堂提问环节，力图从语文教材教材中的重难点知识中进行提炼，创造有启发性、开放性的语文问题，选择合适的提问时机，制造悬念，创设有趣的教学情境，引导学生主动发散思维，展开思索、探究，深入到知识的形成和发展过程。例如，在讲授《皇帝的新装》这一课时，笔者在课上先引导学生熟读课文，了解故事的细节，在这个过程中给学生足够的时间阅读，感受课文结构。接下来，笔者又从课文中提炼出一些问题，如：整篇文章围绕皇帝的“新装”写了些什么？作者没有在小说的结尾写骗子的结局是如何的，为什么呢？提出问题后，学生纷纷发散思维，围绕课文进行分析。

总而言之，在学科教学实践中实施多元化教学，是新课程改革推进发展的基本要求。所以，初中语文教师必须切实明确自己的职责与使命，端正教学态度和思维方式，主动探索，使多元化的教学策略得到灵活实施和运用，让初中语文课堂教学效能真正有效地提高，充分发挥语文的活力。

参考文献：

[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）：83+87.

[2]李勇.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（42）：56-57.