王叶 舒越

【摘  要】高职院校将培养符合社会发展需求的技能型人才作为教育教学主要方向，在进行高职电子商务专业的教学时，不仅要培养学生专业技术能力，还要对学生进行数据分析能力的培养。高职院校电子商务专业教学时进行数据分析能力的培养，可以帮助学生巩固基础知识，同时让学生可以更加广泛的了解电子商务相关知识。在"新商科"的背景下，对学生进行数据分析能力的培养，能帮助学生更好的发展。本文针对高职电子商务专业教学现状进行分析，探讨电子商务专业数据分析人才培养模式的实践。

【关键词】新商科;数据分析人才;高职;电子商务

“新商科”是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。“新商科”趋于行业导向培养跨学科复合型人才，例如财富管理、金融科技、云营销等。“新商科”应主动回应技术创新和社会变革。当前，互联网、大数据、人工智能等技术正在改变人们的生活方式和商业模式，学生应学习和掌握一定的相关技术，以适应商界的转型升级。

一、高职电子商务专业教学现状

1.学生自主性差

素质教育和新课改都强调了学生自主性的重要性，但是在实际的学习中，学生对于技能知识的接触较少，在初学时缺乏良好的教学方式对学生进行知识引导，导致学生在学习时产生心理压力和疲惫感，这种情况下他们会对知识产生厌烦情绪，也会打击学生自信心，甚至会让学生对课程产生排斥心理，这样一来再培养学生的综合能力便是天方夜谭。另外，再加上电子商务专业知识的多样性，每个学生的理解能力、学习能力、接受能力不同，对知识的掌握程度也不同，而一刀切的传统教学模式，只会让各方面能力稍差的学生产生畏难情绪。

2.教学目标定位不准确

现阶段，社会各界对于高职学生实践应用能力的培养非常重视，但是对于实践应用能力并没有全面系统的认知，在教学中目标的定位不够准确，很多的高职院校在培养学生的实践应用能力时没有挖掘学生们的创新能力和思考能力，导致学生的能力不足。在高职电子商务专业课程教学中，老师过于重视基础知识的讲解，对实践应用能力的培养不够充分。还有一些老师受传统教学模式的影响，只是关注学生们对于电子商务专业知识的掌握以及学生电子商务专业内容的理解，保证能够修够学分，从不考虑电子商务专业课程在实际生活中的应用，更不会注重学生们的实践应用能力培养。许多的高职学生在生活中，并不能确切的感受到电子商务专业与数据分析能力的融合的作用，阻碍了电子商务专业的发展。

3.受教育政策及制度制约

在我国高职的教学中，要求学生掌握电子商务专业相关的技能，培养学生的综合素质。而目前，高职的电子商务专业教学中对于学生基础知识、技能培养的教学制度不完善，导致学校教学措施与培养目标脱节。另外，对学生的综合素质培养缺乏严格的制度规范，导致学生对电子商务知识的应用产生了一定的偏移，出现这种情况时又不能良好的解决，导致整个教学目标与实际不符。教师对教学政策的理解不充分，导致在实际教学时影响了学生的能力培养以及综合素质的提升。

二、电子商务专业数据分析人才培养模式的实践

1.灵活设置课程安排，充分融合教学内容

在高职电子商务专业的教学创新中，需要充分的发挥创新的教学方式，教师对教学内容进行全面的了解，方便从不同的角度对学生进行教学。在电子商务专业的教学中，需要按照教学内容来规划教学方法，以课程内容为基础，进行教学模式的创新，保证学生可以对所学知识进行全方面的理解，从而实现学生知识素养的提升。例如，在面对电子商务的讲解时，教师需要以学生的需求为主，帮助学生灵活的使用所学到的知识，在课堂的设置中也积极的进行创新，保证课堂中有丰富的教学资源，同时保证教学模式多变。

2.导入问题，培养学生创造性思维

高职电子商务专业教师在教学活动中及时导入思考问题，为学生提供观察、思考的对象，能使学生主动对知识进行加工整理，从而提高学生的综合能力。教师可结合教材知识设置合理的问题，通过问题培养学生的数据分析能力，实现学生能力和素养同步提升。例如，在电子商务专业的教学中，要求对数字化技术进行了解，让学生利用数字化技术对市场数据进行分析与处理，在大量数据中提取有用的信心，为电子商务平台运行提供帮助。另外，要求学生能够按规范对电子商务信息进行数据分析及作用判别。教师在学生数据分析能力培养过程中，应该有效激发学生的主观能动性，让学生对电子商务流程进行推理，并给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使思维培养成效更加完善。整个过程要求学生独立思考，保证学生可以对设备、试验数据等进行全面的分析与理解。

3.结合微课等手段，开展自主探究活动

微课课堂教学更加倾向于借助于信息平台或者视频手段展开自主探究，在此过程中，教师只是作为引导者，保证学生能够借助于微课、教材等展开自主学习，在自主学习中，学生可以充分发挥自身优势。在整个过程中，教师通过设置目标来对学生的整个探究过程进行引导，让学生在自主学习中掌握知识，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时还可以让学生掌握知识更加牢固。探究活动的具体内容可以是让学生们观察数据的组成以及数据库的建立。在培养模式的制订上，教师既可以选择让学生们采用小组合作完成任务的教学模式，也可以选择让学生们独自完成一个项目。小组合作学习模式有利于促进学生之间的互动交流，而个人学习方式可以让学生根据自己的理解和思路来学习。在探究活动进行的过程中，教师要对学生在操作过程中出现的问题及时地加以纠正和指导，让学生们按照正确的操作规范来完成。

4.尊重学生主体地位，奠定思维培养基础

在电子商务课程中，教师需要积极主动地进行教学方法的创新，将学生作为课堂的主体，让学生在实践活动中掌握课堂的主动权，激发学生的电子商务课程学习积极性。再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开逻辑思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的思维得到有效培养。在培养过程中，教师应该有效激发学生的主观能动性，让学生对未知事物和已知事物进行自主推理，并给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使思维培养成效更加显著。另外，以学生为主体可以促进学生逻辑思维的建立，提高学生的能力。教师借助大数据技术，明确学生的主体地位，对电子商务课程进行讲解，激发学生的听课兴趣，让学生了解到电子商务课程的发展以及电子商务课程的实际应用。

三、结语

随着数字化技术的进步，使我们有更多的时间进行教学创新。数字化技术融入高职电子商务教学，在一定程度上加快了学生数据分析能力的提高，可以使教师教学与学生学习融为一体，提高学生学习的乐趣。在“新商科”背景下，教师应充分利用数字化技术，实现数字化技术与互动课堂的融合，促进了高职电子商务课堂效率提高。

参考文献：

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[5]张亚峰.商务数据分析与应用专业学生数据分析能力培养研究[J].新西部.2018（20）

基金項目：

本文系重庆青年职业技术学院校级课题，项目名称：“1+X”证书制度下高职电子商务专业学生商务数据分析与应用能力培养研究，项目编号：CQY2019JXY05