黄艳君

【摘  要】近几年，随着5G技术、云计算、大数据等一系列基于计算机科学的信息技术出现，更是加快了人工智能的发展速度，生活中的人工智能技术随处可见，生产中也有越来越多的机器人代替人工进行操作。虽然从目前发展的状况来看，人工智能领域尚处在弱人工智能时代，但人工智能无可比拟的优势必将成为社会发展和关注的重点。

【关键词】人工智能;高职;计算机;教学;探讨

引言

计算机科学是发展人工智能的基础学科之一，在教育领域中，加强对学生的计算机专业课程教学，才能为人工智能技术发展的需要输送更多的人才。因此，高职院校应当响应人工智能技术的发展，及时引进新的理念和新的教学方式，对计算机课程进行教育教学改革，使课程的建设适应当下时代的发展，适应高职院校学生学习的需求。因此，本文首先对高职院校计算机课程教学现状进行了探索。通过探索教学中存在的问题，提出相应的教学改革措施，进一步提高计算机类课程教学的实效性，促进计算机课程与时俱进发展。

一、高职院校计算机课程教学现状

1.教学内容滞后且枯燥

高职院校的计算机课程教学中，涉及的基础知识较多，操作内容更加复杂，因此各种教学软件的应用是高职院校计算机课程开设的基础。高职院校需要指导学生学习各种软件的操作，掌握基本技能，这样才能满足职业岗位的需要。但实际上，高职院校购买的软件大多是教育版，教育版的软件与企业版相比存在一定差距，这种差距导致学生在学习过程中能够在课堂上进行熟练操作，但进入企业之后，还需要再次进行学习，这样的现状使学生的职业适应能力不断降低。随着信息技术和计算机科学的迅猛发展，各类应用软件更迭速度极快，大多数高职院校在进行计算机课程教学的过程中，还在使用早期的版本授课，甚至在全国职业院校技能大赛、各省职业院校技能竞赛中都有使用软件版本较低的情况。这导致教师的教学内容存在严重的滞后性，难以适应当下社会快速发展的特征。在人工智能领域下，高职院校开设的相关内容较少，在大多数学校和教师的认识中，人工智能领域与教学关联性较少、难度较高，在课程开设的过程中，都只涉及普适的基础知识。

2.教学方法落后且单一

在高职院校的计算机类课程教学中，教师采用的教学方式十分单一，例如在設计操作软件的基础知识教学中，教师首先会控制学生的屏幕，然后进行演示操作，让学生记录步骤。然后让学生模仿教师给出的步骤进行学习，这种传统的教学模式下，学生的接受程度不高。大多数教师对于技术软件的操作十分熟练，在设计一些快捷键操作时，如果学生稍有分心便会忽略过程和步骤，导致学生“眼会了、手不会”，在自己操作的过程中无论如何都达不到演示的效果。另外，教师在课程教学中没有根据学生的实际情况对课程教学进行调整。人工智能背景下，高职阶段的学生在课程学习中存在不同的学习状态。一些学生在此前已经具备一些基础的操作，因此在课程教学中他们更希望教师讲解更加专业的内容。反之，也有一些学生在此前没有进行过相关知识的学习，他们更希望教师从基础做起。但教师在课程教学中往往会采用统一的教学模式，这种面向全体学生的课程教学内容缺乏适应性，导致基础好的学生对课程缺乏兴趣，自己在课堂上进行研究，基础较差的学生却又需要花费大量的时间吸收，影响了学习的质量。

二、高职院校计算机教学改革的实施路径

1.整合计算机教学内容

教材知识通常要落后于计算机高速发展的步伐，需要将不合时宜的内容加以摒弃，适当添加与职业发展相关的资料信息，让学生知道计算机专业知识广阔的应用和发展前景，加倍努力的认真学习，学生会从被动接受知识变为主动学习和研究计算机理论，提出自己的独到见解，大胆质疑，攻克学习道路中遇到的难题，攀上更高的山峰。在开展高职计算机教学的过程中，教师设计的教学内容应该与学生期望从事的职业密切相关，展现计算机的应用给各个领域带来的巨大变化，还要加强对学生的启发和引导，打开学生的思路，拓宽学生的知识面[2]。学生就不会困囿于传统思维，他们会更加踊跃的参与计算机教学活动，计算机基础得到夯实，职业能力快速提高，为自己日后的就业增添筹码。

2.加强师资队伍建设

人工智能背景下，学生在计算机课程教学中不仅要学习传统的计算机学科领域知识，还要学习人工领域相关的知识内容。为了使学生更好地进行学习，教师要不断提高自身的专业素质，加强在专业领域中的深耕，才能更好地进行教学活动。因此，加强师资队伍建设是解决高职院校计算机课程教学方式单一的主要方式。加强师资队伍建设过程中，一方面要提高教师的教学水平，使教师能够通过教学组织与课程教学，帮助学生掌握专业知识。在提高教学水平的过程中，要对教师进行系统性的培训，通过教学研讨、专家讲授、树立终身学习的职业道德理念等多种方式，促进教师的专业发展，使之更好地进行课程教学。另一方面，提高教师关于人工智能领域的专业能力，只有教师自己具备较强的专业能力，才能更好地将人工智能相关知识融入课堂进行教学，在培养过程中，不仅要外派青年骨干教师深入行业领域进行学习，还要促进教师在专业领域的研究，将科研成果转化为教学内容。

3.营造良好的计算机学习氛围

首先，在课堂教学中可以将人工智能引入课堂进行辅助教学，让学生在真实的情境中感受人工智能，这样有助于以具体的方式深入理解人工智能，也能够利用人工智能提高课堂教学效率，进一步提高计算机课程教学的实效性。例如教师在课程教学中，基于人工智能管理课堂、分析学生的情况，能够将学生的学习情况进行分类针对不同基础的学生进行因材施教，使课程教学满足学生的需要。

其次，可以成立人工智能学习小组和人工智能社团，让学生在课余时间，进行线上线下学习，对所学知识进行深化，将理论转化为实践能力，学生在社团以及学习小组中，能够开发人工智能的更多应用，更有利于学生深耕领域知识。通过人工智能学习小组，将有共同爱好的学生联系在一起，通过教师指导不仅能够在校园内营造良好的人工智能学习氛围，更能在计算机课堂上形成良好的带动机制，从整体上提高人工智能课程教学的效果。

结语

综上所述，当前高职院校在计算机课程教学中，存在教学内容滞后且枯燥，教学方法落后等问题。在人工智能时代加快高职院校计算机课程教学模式的改革迫在眉睫，在促进高职院校计算机课程教学模式改革的过程中，首先要做好人工智能课程资源的建设，还要强化师资队伍建设，并且营造良好的学习氛围，通过这些方式的综合运用，使计算机课程教学内容更加完善，教学内容适应学生的需要，进而从根本上转变课程教学模式，使高职院校为社会输送更多的人才。

参考文献：

[1]刘红明.高职院校开设人工智能通识课程的必要性探究[J].科技视界，2019（27）：179-180.

[2]邹晓冬.高职人工智能专业课程资源建设研究[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：204-205.