摘要：作为基础教育阶段的小学生，正是接受语文启蒙教育的关键时期，因此教学手段要迎合学生的身心发展规律和特点，满足学生的内心发展需求。活动教学法是新课程改革背景下提出的，是针对小学阶段学生的学习特点与认知特征而设立的一种颇为有效的教学模式。本文从教学中的一些实践展开探索，借助于活动教学法，从游戏活动的开展、探究活动的开展來分析活动教学法在小学语文教学中的具体体现方式。

关键词：活动教学法;小学语文教学质量;小学语文教学

引言：小学阶段的学生正处于身心全面发展的阶段，他们的创新意识、思维能力、学习潜能皆需要借助于有效的教学活动才可以得以全面的提升。小学阶段的学生活泼好动、注意力不能持久，在传统枯燥的课堂学习中学习兴趣并不高，教学效果不佳。相对而言小学阶段的学生更倾向于在生动有趣的学习氛围中、在自主探索和实践的历程中获取知识。因此在教学实践活动中，教师要从学生的基本特点和认知规律出发，建立丰富性、趣味性集于一身的教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，使学生的语文学习能力进一步增强。

1.游戏活动的开展

小学阶段的学生对于游戏非常热爱，有关教学实践表明，游戏活动可以有效开发学生的智力，使学生的创新能力达到一个高峰。在具体的教学活动中，教师要从教学内容设计与之相宜的游戏活动出发，以游戏活动本身所具备的教育功能和娱乐功能实现寓教于乐的教学功能。

例如在《爷爷和小树》的教学活动历程中，该课的教学目的是要求学生掌握一些生字，诸如爷、棵、到、暖、不、开等生字。如果按照传统的灌输式教学模式，教师利用板书和讲解的方式机械的传授和灌输给学生这些生字，学生就无法从课堂中获得学习的乐趣。在这里所引入的识字游戏可以激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中获取知识，加深学生对于课本生字词的记忆和理解能力。比如在语文教学过程中所设计的“你画我猜”游戏， 教师向学生出示生字卡，要一名学生按照生字卡片上的汉字内容画出相宜的图画。例如教师出示生字卡片“爷爷”，找一个学生进行绘画，之后把这位学生的绘画内容展示出来，让其他学生猜出画作所代表的汉字。之后学生交替参与“绘画”与“猜字”游戏活动，培养起学生的对于文字的直观感受能力，使学生在欢乐的活动氛围中有效记住汉字，掌握生字的绘画模式，在声情并茂的学习氛围中达到最佳的学习效果。在兴趣的驱动下学生的记忆能力、观察能力、思维能力得到大幅度提升，对于中国的汉字结构形态也有了较为初步的认知。

2.探究活动的开展

探究活动指的是引导学生经历整个知识的生成、发展以及应用历程，使学生在不断的探究历程中生成一定的知识结构，由此来激发学生的想象能力和创造能力，使学生在自主学习的过程中提升语文学习能力，取得全面的发展。

比如在小学语文教学活动《小壁虎借尾巴》中，教师可以以分组的形式，要每个小组在组内学习课文中的“游”、“来”、“去”、“壁”、“蛇”等诸多生字词， 之后开始朗读这篇文章，直到组内的每个学生都可以顺畅、流利地读完整篇课文为止。给予学生自由阅读的时间，并顺着教师的指点分析课文中的内容，画出文中感兴趣的片段。学生通过教材中生动的插图理解了课文内容，了解壁虎、老黄牛、小鱼、燕子等诸多动物尾巴的功能和特征，在此基础上让学生表述自己的见解：在组内进行讨论，学生可以自由交流意见和观点，之后各组不断完善观点，形成一个较为完整的结论之后用文字整理出来。

之后，教师将组内讨论的形式引向全班讨论，各组之间相互交流观点，之后就各组的观点展开教学评价，把有创意性、科学性、趣味性、准确性的观点在班级网站、学校网站中发布出来，以供观赏和讨论。

在这次探究活动中，多数学生对于“小壁虎为什么又长出了一条尾巴”这一问题感觉新奇而困惑，对此教师要搜集相关的科学读物和文章，以及科普视频等形式，供学生阅读，使学生了解壁虎生长习性。在这项探究活动中，学生在增长见识和知识的同时，在潜移默化中提升了自己的阅读能力、认知事物的能力、观察能力等综合能力。

结语：综上所述，在小学语文教学中教师应该转变教学理念，与时俱进，迎合新课程改革的发展动向，在语文教学活动中渗透基础知识的前提下迎合学生的思维特点、身心发展特点规律， 采用现代教学模式，使学生的语文综合素养得到全面的提升。活动教学法作为一种新型的现代教学模式，生动性、形象感、实践性非常强，这种教学模式使学生从传统的被迫接受知识转向了主动学习、自主探索知识奥妙的历程，满足了学生个性成长的需求，因此在基础教育阶段，在语文教学活动中，活动教学法的普及效率较高。本文通过活动教学法提高小学语文教学质量这一课题展开论述，为活动教学法在语文教学中的实践和应用提供理论依据。

王莉   哈尔滨市新一小学校