林淑琴

【摘要】物理作为一门自然学科，抽象性与复杂性是其主要特点，实验探究是其主要学习方式，激发学生学习主动性则是提升物理教学实效性的必要前提。教师要充分认识“兴趣”在推动学生学习、探究过程中的积极作用，并将趣味性教学应用于初中物理教学实践当中。教师可以从联系现实生活、巧用电教手段、利用新奇实验等几方面着手，增强物理学习趣味性，让学生在兴趣的引领下积极学习、主动探究，从而在有效增强教学趣味性的同时增强教学实效性。

【关键词】初中物理 趣味性教学 应用

物理是一门为学生搭建起日常生活、科学知识与实际应用之间的桥梁，是有利于学生科学素养提升的一门重要学科。但物理知识的抽象性、复杂性成为阻碍学生理解的关键所在。要想有效解决这一难题，教师应充分激发学生的主动性，充分利用初中生求知欲望强的特点，充分挖掘物理知识当中的趣味性，在物理教学当中实施趣味性教学。在初中物理教学改革过程中，笔者尝试应用趣味性教学已有相当长的一段时间，并积累了以下成功经验。

一、联系现实生活，增强物理学习趣味性

以生活为起点，以物理为媒介，以社会为终点，这是沪教版初中物理教材的特点。初中物理教师可以充分利用沪教版物理教材这一特点，在物理教学中从联系现实生活做起，引领学生探究美妙自然现象背后蕴含着的科学规律。在联系现实生活、探究科学规律过程中，学生不仅成功感受到物理学科的魅力，感受到物理学科的趣味性，变传统课堂上的被动学习为趣味性教学下的主动探究学习，还可以逐步养成科学探究意识、提升科学探究能力，可谓一举多得。例如在沪教版初中物理“声波的产生和传播”一节教学中，笔者就从多姿多彩的声音世界谈起，让学生用心倾听课堂上的各种声音，回忆自己在现实生活中不同场合听到的多姿多彩的声音。然后，笔者提问，为什么现实生活当中的声音千差万别，声音又是如何产生、以怎样的方式传播的呢？这些贴近现实生活的问题，成功激发了学生的探究欲望，他们的探究积极性被成功激发出来。

二、巧用電教手段，增强物理学习趣味性

随着科技进步广泛应用于教学当中的电教手段，使传统的枯燥乏味的课堂得以有效改观，将电教手段恰当运用于初中物理课堂上，可以有效增强物理学习的趣味性，成功将学生的注意力吸引到学习中来。在初中物理课堂上运用电教手段，谨以当前教师广泛应用的多媒体为例，教师可以结合不同章节的教学内容，利用静态的文本、图片，动态的声音、视频将学习内容展示出来，让学习内容同时作用于学生的不同感官，有效增强物理学习的具体性、直观性、趣味性，在成功吸引学生注意力的同时降低学生知识理解的难度。例如，在沪教版初中物理“力”部分内容教学过程中，为了将抽象的知识具象化、趣味化，笔者就将在力的作用下物体的受力分析情况制作成为富有趣味性、直观的教学课件，在多媒体的帮助下，学生对物体的受力情况有了更直观地了解，这不仅对他们在脑海当中将“力”的相关知识转化成为三维立体图像有很大帮助，还提高了他们自己对物体的受力情况进行分析的能力。

三、利用新奇实验，增强物理学习趣味性

与人教版初中物理教材相比，沪教版物理教材当中的实验更具有探究价值，“实验探究”栏目当中所安排的小实验也富有趣味性，初中物理教师可以将这些小实验加以充分利用。另外，教师还可以对教学内容进行适当拓展，利用新奇实验增强物理探究的趣味性。除了注意“选”新奇、趣味性实验来进行探究之外，教师还应在实验方式上进行创新，将传统的演示实验、教师实验转变为可以充分培养学生动手、动脑解决问题能力的探究实验。教师可以放手让学生自行设计实验过程，在分组展开探究实验过程当中教师加以恰到好处的点拨。在利用趣味性实验展开探究式学习过程中，学生不仅更具主动性，他们的科学素养也获得提升。例如，在沪教版初中物理“科学探究：凸透镜成像”探究活动当中，笔者就先为他们提供凸透镜，让他们透过凸透镜去观察周围的事物，他们有的用凸透镜观察课本上的字，有的透过凸透镜观察远处的同学，发现看到的字是正立放大的，而凸透镜观察到的同学则是倒立而且缩小的。他们的好奇心被成功激发出来。在此基础上笔者安排他们利用光具座、蜡烛、凸透镜、光屏等实验用具自行对凸透镜成各种不同的像时的物距、焦距、像距之间的关系展开探究，他们在分组探究过程中不仅对凸透镜的成像规律有了深刻理解，对知识的记忆更加深刻，科学探究能力也获得提升。

四、结语

总而言之，在初中物理教学中应用趣味性教学法的成功之处就在于可以寓学于乐，成功激发学生学习兴趣和探究欲望。教师应深入挖掘、充分利用物理教材当中的趣味性因素，从生活中、实验中发现物理学习的趣味性因素，让物理学习更具趣味性、更能激发学生的求知欲望，让学生在教师的引领下快乐学习、主动探究、全面发展。

参考文献：

[1]李海梅.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].中学生数理化，2019，（9） ：62.