宋美娟 刘静静

【摘要】从当今社会对人才的要求来看，拥有良好的口语表达能力和交际能力也是重要条件之一。现代社会需要公民具备团队合作精神，而良好的口语交际能力又是合作的重要因素，所以口语交际能力的培养对学生而言是重要的，需要教师在小学阶段就要重视和关注，并积极探究提高小学语文口语交际能力的策略。

【关键词】小学语文 口语交际能力 策略

开设小学语文口语交际课堂的目的是：培养小学生在实际生活中综合能力以及行为习惯和待人态度。由于部分教师对口语交际的认识偏差，以口头作文的形式进行训练和练习，使口语交际训练没有和学生的日常生活实际相结合，偏离学生的生活实际，仅仅停留在表面，导致没有发挥口语交际的实效性。另外，在口语交际训练中，由于学生缺乏主动性，绝大部分学生处于被动参与状态，只是极少数成绩优秀、思维敏捷的学生积极主动参与，教师又只注重学生知识水平的提升，忽视了学生实践能力和创新思维能力的培养，使得口语交际的教学并未真正发挥它的作用。

一、小学语文教学当中学生口语交际能力培养的重要性

随着我国社会经济的不断发展和进步，在生活和学习当中每一个人都离不开交际和沟通，所以教师要充分重视小学生的口语交际能力，在教学引导的过程当中激发学生的学习主动性帮助学生认识到口语交际能力的重要性。教师要培养学生的自主学习意识，使学生能够进行主动的阅读和学习，从而在阅读的过程当中养成良好的学习习惯，增强自身的逻辑思维意识，拓展自身的学习理念。由于口语交际能力反映了一个人的情商和智力的发展，所以教师在进行小学语文教学引导的过程当中，要培养学生的语文学习思维，帮助学生提高情商和智力，使学生能够积极的积累语文知识点，提高学生的学习掌握能力，完善自身的运营学习素养，教师要使学生在日常的学习和生活当中多进行问题的回答并且与教师进行积极的沟通和交流，使学生在交流和沟通的过程当中完善自身的综合素质，拓展自身的口语交际能力，教师也要积极的鼓励学生树立正确的学习观念，激发学生的口语交际自信心，使学生能够自主的进行沟通和交流，完善自身的综合素质。

由于口语交际能力培养是一个漫长的过程，所以教师在教学的过程当中要进行细致耐心的引导，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，使学生充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行不断的学习和成长。很多小学生由于性格特点较为活泼，注意力不够集中，不能够很好的进行主动的学习和探索。部分学生受到家长的溺爱过于自闭，不善于与他人进行交流。所以教师要充分的认识到现阶段学生学习的特点，与家长进行积极的沟通和交流，创设多元化的教学措施，在家庭和学校当中共同的引导学生进行学习上的成长和拓展，使小学生能够积极地开口锻炼，完善自身的学习理念。教师也要帮助学生建设一个良好的口语交际氛围，使学生能够在课堂学习当中发散自身的思维特点来进行提升和完善。

二、小学语文教学当中提高学生口语交际能力的教学策略

1.鼓励学生开口讲话，提高学生的练习频率

有小学生，性格特点较为活泼，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师在小学语文教学引导的过程当中，要充分抓住学生的这一性格特点，在心理上进行疏导，帮助学生正确的认识到口语交际能力的重要性。并且给学生创造一定的学习环境，让学生积极融入到课堂学习当中，进行主动的交流和拓展。教师也要给予学生提供更多表达自己内心想法的机会，鼓励学生，多在课堂上进行演讲和，从而有效提高自身的语言逻辑思维意识。教师也要积极的鼓励学生在课堂上举手回答问题，学生在回答问题的过程当中能够进行思想上的提升和语言上的拓展完善学生的综合素质，培养学生的口语交际能力。教师在小学语文教学引导的过程当中，也要积极的与学生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭当中的表现状况。并且引导家长利用科学的教学策略来进行教学方面的引导，保障学生在家庭当中能够进行口语交际能力的提升和拓展。

2.教师要提高学生的语文文学素养

教师在小学语文口语交际能力教学引导的过程当中，要培养学生的语文学习素养，使学生能够具有一定的文学功底，从而在交流的过程当中更好的与他人进行建立沟通上的质量，提高小学生的交流乐趣，激发学生的学习主动性。由于小学生性格特点较为活泼，年龄较小，思想意识不够成熟，所以对于口语交际能力的学习重视程度不高，所以教师要通过培养学生的文学素养，增强学生的语文基础知识掌握能力。教师要帮助学生进行主动的运用学习，和拓展帮助学生，养成良好的英语学习习惯，提高学生的学习主动性。教师要多与学生进行沟通，拉近與学生之间的距离了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点来进行教学读物的推荐。帮助学生在阅读的过程当中积累更多的文学素材，提高学生的运用文学素养，增强学生的学习主动性，使学生能够在交际的过程当中得到提升和完善。

3.设立丰富情境，引导学生正确表达

教师可在课堂上创设一个与生活有关的情境，引导学生积极表达自己内心的真情实感，有一天晚上，外面下着大雪，刮着大风，自己和妈妈已经睡在温暖的被窝，但是爸爸却还在加班，过了很久才回来，你看到疲惫不堪的爸爸，想到帮爸爸按摩放松，但是爸爸却说“没关系，不用了，长大了再帮爸爸按”制止了你，这个时候你会说些什么？有的学生会回答“我会告诉爸爸，我已经长大了，可以成为家里的男子汉，帮助爸爸妈妈减轻负担”，有的学生会回答“虽然我还小，但是帮爸爸按摩我还是可以做好的，不行您可以试试”。学生们积极回答问题，进行了有效的表达，教师还可在课后布置写作作业，如在母亲节的时候，让学生写出想对妈妈说却又说不口的话，在春节的时候，让学生谈谈对春节的理解和看法，让学生的口语学习，渗透在生活的方方面面。

4.开展相关活动，锻炼学生口语能力

在平常教学中，朗读课文是培养小学生口语交际的基本途径，教师最好能够有计划的定期开展不同的主题活动，对学生进行有针对性的口语训练。如开展“保护环境，人人有责”的主题活动，教师带领学生置身操场中，安排一位学生扮演正在破坏环境的学生，而另一位学生要针对这个不文明现象进行劝导，如一位学生在看到乱扔垃圾行为时，上前规劝：“学校是大家共同生活的地方，如果人人都乱扔垃圾，那么我们的学习环境就会变得很差，而且乱扔垃圾是不文明的行为，所以我们不能乱扔垃圾”。又如，学生在看到践踏草坪行为时，及时阻止，上前和对方交流：“每一朵花、每一棵草都是有生命的，我们踩断了小草，它再也不能享受阳光的沐浴，生命也就此终止，它该多伤心啊，所以我们让这绿油油的小草再多停留一会吧”，这位学生思维清晰，是非分明，而且這种规劝的表达方式让人更容易理解，让学生了解，在不同的人、场合、口语交际环境中，应当怎样说话才能够更全面表达自己的想法，从而提升自己的口语交际能力。

三、结束语

综上所述，我们可以看出教师在小学语文口语交际能力教学引导的过程当中要培养学生的语文学习兴趣，帮助学生在阅读当中积累更多的文学素养，提高自身的口语交际能力，完善自身的综合素质。

参考文献：

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