王德文

【摘要】新时期，随着物理教学改革深入开展，为了不断提高物理教学质量，要重视培养学生学科素养。基于物理教学实际，有针对性地研究初中物理学科素养的内涵，提出具体的培养途径，能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】初中物理 学科素养 培养途径

新时期，在有效开展初中物理教学过程中，应该重视培养学生综合能力，本文以物理教学核心素养为研究，积极探索了如何在高效教学课堂中培养学生的学科素养，从而为学生物理学习水平提高奠定良好基础。

一、初中物理学科素养的内涵

从以往的实践经验来看，物理学科是人类发展历史上最为重要的学科之一，能够有效指引人类的学术发展，物理学地发展也印证了社会时代地发展。不论是古典物理学的牛顿定律，还是发展至現代的量子物理学和相对论，物理学的发展一直以来都对社会的进步起到了重要作用，而物理学的发现离不开科学探索的精神，因此在初中物理学科的教学过程中，学科素养是不可或缺的重要素养。现代化的初中物理教学工作，尽管主要教学内容以基础物理学知识为主，但教师需要做好学科素养的引导教学任务。通过对学科素养地引导，帮助学生切实关注自我探究意识、探索精神地提升，不仅获得更好的学习效果，还能帮助学生培养自己的综合素质与能力，帮助学生通过物理学的学习，达到综合性的进步，深化初中课程的价值。

二、初中物理学科素养的培养途径

1.强化认知，从核心素养出发

在传统教学方式的制约下，初中物理的教学工作受到了诸多客观因素影响，尤其是部分年龄较大的教师，尽管他们拥有较为扎实的教学经验，但针对新时期初中物理培养学生学科素养的要求相对薄弱，难以全面帮助学生提升自己的学习效果。伴随我国课程要求的不断深化与改革，学科素养被提到了更高的要求，为初中物理的教学工作奠定了殷实的基础。相关教师为了达到这一目标，首要任务调整自己的教学目标，将传统意义上的教学观念进行改观，切实将学科素养摆在重要的教学理念之中，以求获得更好地教学成效。为了更好贯彻落实学科素养的教学要求，教师也不能仅仅采用照本宣科式的教学策略，而是要充分深入学生群体之中，了解学生的喜好与需求，创建更契合学科素养学习的教学情境，使学生的学习兴趣得到更好提升，进行更为深刻的科学探究的教学模式，以循序渐进的节奏完成教学工作，使得学生在收获理论知识的同时，提升自己对学科素养上的学习成效，深化学习效果。

2.结合实际，培养学生探究实验素养

（1）学生体验活动

初中阶段的物理学科知识，大多来自对事物现象的规律总结。对初中学生而言，尽管物理学相对较为生动有趣，但也有着较大的学习难度。为了获得更好的学科素养学习效果，设计良好地体验活动尤为关键，帮助学生能够身体力行地体验物理学的概念与逻辑，扩展体验活动即为其中之一。为了让学生更好体会某一个物理学原理，最为简单、直接、有效的方法就是亲身实践，帮助学生解决自己的认知偏差，重铸学科理念。例如，在进行“摩擦力”的相关教学过程中，学生会对摩擦力的概念产生较大的疑惑，无法真实体验什么是摩擦力，学科素养自然无法得到提升。教师对此可让学生用手摩擦粗糙的书桌，通过相反方向的力感受“阻碍力量”——摩擦力。

（2）学生探究实验

初中物理课程之中，学生占据了绝对的主导地位，课堂的参与性将直接决定学科素养的教学成效。根据以往的经验，可依据如下设计教学实验环节。首先，自主设计。在传统教学中往往是教师设计，学生被动展开学习，缺乏对学生的自主思考与学科设计活动。例如，在进行“气体的压强”相关教学内容的过程中，教师要引导学生思考使用针筒测大气压的原因，受力面积如何进行测量等，以此提升学生的学科素养和自主思考的意识。其次，教师在进行实验教学的时候，要有目的性地展开引导，确保实验自主进行，并且给予学生一定自主判断的空间。例如，在“比热容”一节的教学中，为帮助学生更好地探讨沙子与水的吸热情况，教师在实验前应将操作技巧、要领以及注意事项等告知学生，而后让学生分组合作，自行分配任务，从而确保实验效果。

3.以学生为根本，培养学生科学能力

（1）阅读与表达能力

针对初中阶段的物理教学而言，由于学生的年龄相对较小，在学科素养的教学过程中下列三个要素最为关键，即如何学习、如何思考以及如何表达。只有这样才能深化教学的成效，帮助学生提升自己的表达能力，达到良好的教学效果。针对初中的物理学科素养教学来说，让学生展开正确的阅读与思考，学会在大量的信息中筛选出有价值的内容成为教学的关键，通过将信息转化为物理语言，才是解决各个问题的关键所在。如果没有这样学科素养的正确引导，学生的学习逻辑会出现混乱的问题，也无法筛选出最有价值的信息内容，学生也难以梳理出最佳的知识学习体系，在练习过程中也会出现较多的纰漏和不足问题。与此同时，在物理学科素养中，表达能力也是不可或缺的重要内容之一。所谓的表达能力，即为对物理学概念有准确的描述，针对不同的物理量之间得以有效分析。在评判课堂价值的过程中，学生的表达能力成为有效的切入点。学生通过回答教师的问题，使得教师对教学的成效有一个良好地判断与了解。同时，学生能够表达自己的思想，达到与其他学生的交流与互动，综合性地提升教学成效，学生的学习成效达到最佳的效果，教学也能进入良性循环。

（2）思维能力

根据长期以来的教学经验来看，思维能力一直是物理学科素养中不可或缺的重要环节，目前初中物理教学中，学生应当具备如下的思维学科素养的能力：

①认识基本逻辑关系。例如，在光的反射规律学习中认识了“因果关系”，在欧姆定律的学习中加深了对“因果关系”的理解。

②辨识分类。初中物理不仅要求学生能从阅读中识别信息，还要求学生能够根据物质的类别进行区分，对不同的物质进行恰当的分类。

③类比对比。在进行物理学习的过程之中，需要对不同的物理概念进行明确的划分与对比。例如，在热机的相关教学之中，教师要学生对柴油机、汽油机的功能结构共同点、不同点进行比对，加强对结构和功能的认知。

④总结归纳。针对物理学习而言，学生的总结能力尤为关键，能够对不同的理念与学习要点进行分析，求证时间与逻辑背后的意义，从而更好为学习内容奠定良性的基础。与此同时，良好的总结能力也为学生的综合素质提供了强有力地支持，只有对他们的总结能力加以肯定，才能更好实现学科素养地培养。

⑤分析推理。物理是一们典型的理工科课程，对学生的分析能力有较高的要求。与此同时，良好的分析、推断也是学生的重要综合能力品质。培养学生自主分析、推理的学科素养，能够潜移默化培养学生的自主探究能力，为其后续的学习工作乃至踏入社会岗位，都有着极大的价值与作用，帮助学生实现多元化的发展，深化了物理学习的价值。

三、结束语

总之，通过进一步实践探索，积极研究初中物理教学过程培养学生学科素养的对策。在有效地分析过程中，作为相关教师要不断加强专业能力，积极进行教学实践与创新，从而为国家培养更多高素质人才。

参考文献：

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