王艳明

摘   要： 新一轮课程改革标准强调教师在教学中应當关注学生的差异化，使每个学生在学习中都获得成功的体验。因此，学困生的转化工作成为当前教师教育教学的主题。在高中英语教学中，教师能够通过合作学习活动、教师艺术性言语设计及现代教育技术等，逐步促进英语学困生转化。

关键词： 高中英语   学困生   合作   语言艺术   信息技术

多元智能理论强调学生之间的差异性，认为学生的生活经验和学习经验不同，造成学生面对相同知识时，呈现的学习效果也不相同。所以，在对学生进行英语教学时，教师应当意识到学困生存在的合理性和科学性，从而针对学困生英语学习中存在的问题，进行教育策略的创新，逐步促进学困生的转化。

一、发挥组间合作，实现学困生转变

（一）合理分配组员

在传统英语课堂中应用合作学习活动，教师往往应用座位相近的原则进行组员分化，从而造成有的小组讨论得“热火朝天”，而有的小组却是“鸦雀无声”，不能促进学困生从合作学习中汲取养分，增强对英语知识的认知效果。究其根本，是教师没有根据学生的实际情况，合理分配组员，因此，为了应用合作学习活动，促进学困生转化，教师应当根据学生对英语知识的实际认知情况，进行优化分配。

例如，在“Healthy Eating”这节课教学中应用合作学习活动，教师首先根据平时上课经验，以及学生在试卷中反映出来的英语素养，将学生划分为英语素养较好、一般和较差等三个层级，其中英语素养较差的学生，就是学困生。……