张慧惠

摘   要： 互联网时代，“信息化”已经全面融入社会的各个领域，作为与时代发展最密切的教育机构，高职教育随之迎来新的改革，计算机、多媒体、移动端设备为高职教学的多元化设计提供了更多的可能性。在全球经济一体化、东西方文化相互交融的时代背景下，英语不仅是高职教育的基础学科，更是热门学科，英语教学对学生未来职业发展产生重要影响。本文以“信息化”视角为切入点，探索高职英语教学设计。

关键词： 高职教育   英语教学   信息化教学   教学设计

传统的高职英语教学，不仅教学活动和教学形式单一、教学效率低，而且学生的学习兴趣普遍不浓厚，甚至对英语学科产生排斥、逆反情绪。究其原因，主要是缺少科学、有效的教学设计，学生没有融入生动的教学情境中，无法理解难懂的语法和句型，很难养成良好的学习习惯。因为在教学活动中始终处于被动学习的状态，所以学生运用英语交流的能力较差，加之教学氛围比较枯燥，学生无法在英语知识与实际生活之间建立密切联系，缺乏明确的学习方向，这对于高职英语教学质量的提高是十分不利的。在信息科技飞速发展的新时期下，以计算机、多媒体为主的信息技术促进了高职英语从传统教学向信息化教学的转变，微课、慕课、翻转课堂等多元化的信息化教学模式层出不穷，极大丰富了课堂教学形式与内容。充分利用信息化设备、技术创新教学设计，是值得每一位高职英语教师深入探索的课题。

1.信息化教学浅析

信息化教学指的是老师在教学活动中合理应用现代化设备，充分整合信息技术、信息资源实现师生共同参与的双边性、互动性的教学模式。与传统教学相比，信息化教学最明显的特点是以现代化教学理念作为指导，以现代化信息技术作为支撑，无论是老师还是学生，都在信息设备、信息技术、信息资源的交互中构建教学活动，在教学过程中始终贯穿任务的驱动及问题的解决，最大限度地突出学生的主体地位。具体到高职英语教学，老师运用多媒体、计算机等信息手段，在深入研究、挖掘教学内容的基础上设计教学活动，充分发挥现代科技在教学中的优势与价值，通过整合互联网教学资源拓展英语教材，推动高职英语教学朝着信息化、现代化的方向发展，对于创新高职英语教学模式、培养学生的英语素养具有重要意义。

2.信息化教学设计要点

2.1教学方式的多元化

尽管高职学生年龄已经接近成年人，也顺利完成了高中英语学习，但许多学生真实的英语水平并没有达到高中阶段，一部分基础较差的学生的英语基础十分薄弱。导致这一现象的原因表现在两方面：一是学生的学习兴趣不浓厚，学习自觉性较差。二是高职院校管理没有那么严格，学习环境比较轻松，很多学生把时间和精力花费在其他事情上。在这种情况下，只有把握高职学生的性格特点和兴趣点，运用信息技术引起学生的兴趣，才能让学生主动参与到教学活动中。

随着校园网、智能手机、计算机的广泛普及，信息化教学的开展更加方便。老师可以建立班级微信群，采用微信扫描二维码的方式打卡报到，节省课上老师点名的时间。根据实际学情设计教学主题，课堂上，允许学生使用移动设备辅助学习。在分组讨论结束后，各小组排出代表分享讨论结果，由老师在班级群组织网络投票，全班学生都可参与，选出学习任务完成得最好的小组，并给予一定的奖励，提高学生的学习积极性。在打卡、讨论、教学评价等环节都采用了信息化教学模式，彻底改变了传统英语课堂单一、枯燥的学习形式，遇到任何疑难问题，学生都可以通过信息化途径自行解决，不仅激发了学生的学习热情，还培养了学生的自主学习意识，并从中获得了成就感，增强了学习信心。布置课后作业时，老师可以通过公众号APP进行打卡学习，鼓励学生在微信群中分享学习心得，共同探讨问题，营造良好的线上学习氛围，逐渐养成良好的学习习惯。

2.2坚持创新信息化教学模式

学生通过百度搜索引擎输入任何英语词汇，能迅速进入听、说、读、写、翻译等模块，相关链接比教材内容更加丰富，网上的英语发音更加纯正。“信息化”在给高职英语教学带来诸多方便的同时，也让老师面临更多挑战，只做好本职工作显然已经无法满足学生的学习需求，老师应该关注互联网教学资源、不断提升英语水平，完善英语知识体系，结合不同专业的职业需求整合教学资源，设计课件。很多老师都能够独立完成PPT课件的制作，但要做出符合学生专业的独具特色、风格别致的PPT课件并不是一件易事。千篇一律的课件设计很容易让学生感到厌倦，老师要从图片、风格、字体、模板、排版等各方面精雕细琢PPT的设计，让PPT的设计风格完美契合教学内容。比如，在学习与中国传统文化相关的知识时，老师可以制作中国风的PPT课件，将中国古典音乐作为课件的背景音乐，选择隶书字体，用君子兰、竹子等图片点缀课件，采用百叶窗的切入模式，用精美的课件帮助学生迅速进入学习状态。

3.信息化教学设计的实践

高职学生已经具备了英语基础知识，在之前的学习中积累了一定量的英语词汇，掌握了英语的基本语法知识和句型，并达到了一定的英语水平，可以用英语进行流利的日常交流。年轻一代的高职学生可以熟练使用计算机、智能手机、iPad等移动端设备，对新鲜事物充满好奇心，为信息化教学的开展创造了有利条件。与此同时，高职学生普遍存在学习积极性不高、自主学习能力较差、自律性不强、整合知识的能力不足等问题，对于篇幅较长、词汇量较多的文章存在明显的畏学情绪。笔者结合教学案例，闡述了高职英语信息化教学的课堂设计。

3.1教材案例选择

以“新视野大学英语读写教程”Unit 3的“Resume”教学为例，本单元包括两部分内容，分别是Writing与Mini-project。教学主题与求职面试相关，这一单元的教学任务是让学生熟练掌握英文求职简历的书写格式、内容要求，能够用英语顺利完成求职面试。

3.2教学目标的设计与定位

3.2.1知识目标

①掌握英文求职简历的表达方式。②掌握英文求职简历的基本格式。

3.2.2能力目标

①能够通过互联网等途径搜索英文求职简历的范文。②独立完成个人英文求职简历。

3.2.3情感目标

①设计教学情境与学习任务，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。②提高学生的求职信心。

3.3教学难点和重点

①教学难点：制作格式正确、内容完善的高质量的英文求职简历。

②教学重点：英文求职简历的格式、简历中应用较多的英语词汇。

3.4教学方法与学习方法

①教学方法：分组合作、任务驱动、游戏教学等。

②学习方法：自主探究、小组合作。

3.5课堂教学设计

从课前准备、课堂合作探究、课后拓展三个环节开展教学活动，利用信息化教学资源、教学手段推动英语教学顺利开展，让学生在教学活动中既获得知识，又获得快乐，体验到学习的成就感。

Pre-Class Prepatation

通过微视频和云课堂的形式为学生安排课前预习内容与任务，学生通过自主探究了解即将学习的新知识，按照老师的要求完成个人任务、小组任务。

Step 1 Presentation

①阅读简历，将以下标题放入正确的位置：老师通过信息归类任务了解学生的预习成果，在老师的引导下，学生熟悉英文简历的格式、栏目分类。

②分组确认项目，然后到前面写下答案，为自己的小组赢得分数：为了调动学生的积极性，加入游戏元素，帮助学生更好地巩固英文求职简历中的常用词汇、短语，为独立制作英文简历奠定基础。

③重新整理以下语句：打破传统高职英语“灌输式”的课堂教学模式，通过设计多元化的学习任务促进学生自主学习，掌握英文简历中书写工作经历应该用时间倒序的方式。

④分组决定下列陈述是否正确：用对比的方式让学生知道英文简历的书写，不是用句子讲述学习经历、工作经历，而是用名词或者名词短语。

⑤Matching：设计小游戏活跃教学气氛。

Step 2 Integrated Practice

①根据以下申请信在简历中分组填写：通过分组合作的方式完成学习任务，让学生对英文简历的词法、句法有大概的掌握，知道用短语替代句子，用时间倒序的方式书写个人经历。这也是教学重点和难点所在，学生掌握了这些，就能够克服困难，跨越学习障碍。

②回答问题：让学生独立总结出英文简历的栏目和分类。

Step 3 Sharing & Group Producion

①与本组成员共享简历上的项目：学生把查找到的英文简历范文、互联网学习资料等上传到云课堂平台，实现学习资源与成果的共享。

②分组合作，根据小组收集的材料制作简历：让传统教学模式下枯燥、无趣的英语写作教学变得简单、生动，而且充满实践性与实用性。

Step 4 Summary

学生总结：让学生自行总结英文简历的特点、分类及中英文简历的不同之处，为独立完成英文简历的设计奠定良好基础。在整个教学活动中充分结合老师评价、小组互评的教学评价模式，以求客观、真实地呈现学生的学习效果。

Step 5 Assignments

根據广告制作简历：设计一则外企药厂的招聘信息，学生根据招聘要求，运用所学的知识，制作一份英文求职简历。

4.持续优化课堂教学的创新策略

随着信息技术的飞速发展，学生们获得学习资源的途径不再局限于课本，丰富的互联网资源为学生提供了更多拓宽知识面的途径。与传统教学“灌输式”的知识讲解相比，通过互联网搜索引擎不仅能够快速获得需要的知识信息，而且知识的传输方式更加新颖和多元化，比如图片、视频、动画等。在这种形势下，如果老师仍然固守原本的教学方式，势必让学生感到无趣和乏味。为此，老师在深入挖掘教材、传授基础知识的同时，还要不断整合、利用互联网教学资源，学习先进的课件制作软件，把教材以外的资源制作成视频、课件上传到网络平台，逐渐构建并完善网络课程体系，实现教学活动、课后作业、测评考核等各个环节的信息化教学，通过微课、翻转课堂等教学模式最大限度地发挥信息时代赋予的教学优势，培养学生的信息化思维，逐步实现高职教育教学的核心目标，培养出更多、更优秀的社会需要的综合性的英语专业人才。

高职英语信息化教学并不意味着完全摒弃、全盘否定传统教学，而是将新、旧两种教学模式有机融合，充分发挥二者的优势，弥补不足，达到提高教学质量、促进学生综合发展的教育目的。

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