摘   要： 互联网时代，信息技术有利于外语学习者思辨能力的培养，但信息技术辅助下的外语学习仍存在影响学习者思辨能力发展的现象。为了有效发挥信息技术对外语学习的辅助作用，培养外语学习者的思辨能力，需要优化信息技术手段下学习支架辅助功能、意义建构过程的学习环境、激发话题兴趣的资源交互及多元评价手段的使用，提高外语学习者自主学习语言效率，促进外语教学中内容知识的思辨性学习。

关键词： 信息技术   外语学习   思辨能力

1.外语学习者思辨能力的解读

“互联网+”时代，互联网上没有绝对的知识权威，每个人既是信息的输入者，又是信息的传播者和输出者。大量互联网应用软件和平台支持不同用户间的沟通与合作，使互联网信息量呈几何倍数增长。因此，互联网的学习者必须具备分析、推理、评判和筛选抉择的思维能力，以便从海量信息中做出公正和理性判断，逐步了解真相，并形成独立的见解。信息技术支持下的外语学习者也是如此，他们需要在外语自主学习过程中通过分析、推理、评判和筛选抉择的思维过程，逐步形成对学习内容从重复到建构、从复制到创新，从碎片到体系的重构能力，将浅层低效的学习过程转变为以个人兴趣和问题解决需要为中心的，侧重对知识和信息的加工、整合、运用、迁移、共建与分享为特征的主动学习过程，学会学习，这也是外语教学培养思辨能力需要面对的现实问题。……