邢文骏

摘 要：本文基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》的理念，介绍了核心素养背景下的英语学习活动观的定义、指导意义及实施路径，并结合示范课课例，具体阐述了如何在议论文阅读教学中合理设计英语学习活动观下的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动。

关键词：英语学习活动观；语篇；主题；活动

引言

研究认为，语篇的组织或结构知识是影响文本理解的一个重要因素（戚莉燕，2016）。一般来说，成功的阅读者能够顺畅地理解文本信息的组织方式，识别信息组织线索的表征系统。他们对文本结构极其敏感，能快速地找出文章的主题句，并且能够熟练地识别文本中新主题引入、新主题维持和主题转换等信息（许立新、李梅，2018）。

议论文本身如同一个语言文化高度融合的资源库。通过学习议论文，学生可以更好地掌握语言知识和技能，提高正确理解和灵活运用语言的能力，并拓宽视野，提高逻辑思维能力和判断评述能力，进而提升学科核心素养。但是，议论文和小说、散文相比显得不够生动，语言也不够华美，难以引起学生的直接兴趣（刘艳林、马月兰，2002）。目前高中英语议论文教学仍存在着教师教学观念落后、教学方法单一、教学内容缺乏指导性等问题，鲜有以议论文文本体裁为依托，体现英语学习活动观的课堂设计。学生缺少阅读议论文的方法，从而影响阅读成效。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，“语篇是语言学习的主要载体。……