摘 要：非故事类文本题材丰富，条理清晰，语言精准，对于小学生而言极具阅读价值。本文从情境链、问题链及活动链驱动的角度出发，结合具体教学案例，探讨如何实施小学中年级非故事类文本阅读教学。

关键词：情境链；问题链；活动链；非故事类文本；阅读教学

前言

在小学英语阅读教学中，故事类文本以其鲜明迥异的人物形象，生动起伏的故事情节，浅显易懂的语言表达，藏理于文的育人价值等为学生所喜闻乐见。在阅读教学中，关注该类文本中的人物性格以及故事的背景、开端、发展与结局，制造问题及解决问题的过程等，对于激发学生阅读兴趣，培养语言技能、阅读策略和思维品质等颇有助益。作为学生学习和生活中接触最多的素材，非故事类文本具有广泛多元的主题内容，图文并茂的呈现方式，严谨清晰的篇章结构，科学客观的语言风格，紧贴生活的真实语境，这些在拓宽学生阅读视野，丰富学生语言储备，发展学生思维能力，建构学生背景知识等方面有独特的意义与价值。在小学中年级非故事类文本教学中，教师以情境链、问题链、活动链“三链”驱动学生的阅读活动，引导他们在读文本、明文体、理结构、析语言、悟内涵、试迁移的过程中，达成助学用、育思维、夯素养的最终目标。

外研版小学《英语》（一年级起点）四年级下册Module 8 Unit 2 Its in the north of China.一课的话题为Chinese cities，文体为说明文。文本就北京、苏州、拉萨、广州四个中国城市的地理位置及城市特点展开客观说明，内容积极正面，是感知非故事类文本篇章结构与典型语言的良好素材。……