赵会子　鲍翔龙

【摘  要】随着社会主义市场经济快速发展，文化事业和文化产业培养优秀人才的需求不断增大，高校艺术专业学生出现“缓就业”、“慢就业”等情况。国家针对性出台多个指导文件，提倡全民创新，各大高校也开始重视大学生创新创业教育。这不仅是对高等教育人才培养的需要，也是适应新时代社会需求的方式。本文拟通过分析高校艺术专业学生创新创业所面临的的问题，提出培养意识、加强团队、提高能力三大建议，以期提高高校艺术专业学生创新创业能力。

【关键词】创新创业;艺术专业学生;问题;建议

十九大报告指出，创新是一个民族进步的灵魂，也是学生核心素质培养当中的关键环节，只有培养创新创业精神，使学生具有创新能力，才能够促进我国经济的可持续发展，在未来的人才竞争当中占有优势。创新是第一动力，更是长期推动社会文明发展的基石。创新是在旧事物的基础上，产生独特的思维，并创造出新的事物。“十二五”期间，教育部实施“国家级大学生创新创业训练计划”，引起众多高校重视，期间大大提高了高校学生创新能力。2014年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”理念，成为引领创新的新潮流，众多高校积极响应，开展创新创业教育，树立为社会服务的意识，满足社会发展的需要。高校在创新创业教育格局转变，学生创新创业能力稳步提升，促进了我国创新创业教学模式的发展。①当前，随着我国教育进入了新时代，创新创业也得到了社会的认可。高校艺术专业学生在专业领域有着不俗的表现，对“文化”、“娱乐”等领域接受能力强，能够以本身技能为基础，联合新兴领域，形成多元化的专业格局，是创新创业的前行者。

一、高校艺术专业学生创新创业的阻碍

近年来，随着高校创新创业教育的深入，艺术专业学生在创新创业上也出现一系列问题。如艺术专业学生在创新创业意识上严重缺乏、组建团队较为单一、教师团队教学单一、教学与实践相互脱节、评测体系的缺乏等。这些问题都导致学生创新能力得不到激发，能力不能提升，结果也会差强人意。

1.创新创业意识匮乏

当前，艺术专业学生对创新创业教育的理解和认知还存在偏差，学生创新创业意识十分匮乏。很多学生认为创新创业是经济导向的行为，认为创新创业只是少数人应从事与完成的事情，惟有家庭条件较好的学生才会选择创新创业。而对于自身家庭并不具有足够财力与资源的学生而言，父母不支持其创业，因此没必要将时间和精力浪费于创新创业教育活动当中，其认为应将自身时间投入到专业课程的研究层面。更有甚者，认为艺术是纯洁的、无瑕的、高尚的，自己不能通过艺术来进行牟利。这种错误的理念阻碍了学生创新创业能力产生与发展，学生的思维模式仅限于课本与理论，对创新创业更没有推陈出新进行更深层次的探索，严重缺乏自主探求职业发展的精神和意识。

高校艺术专业学生“偏科严重”，以自身专业为主，对待文化课缺乏积极性，“重专业、轻文化”的思想根深蒂固。事实上大学生创新创业不仅需要专业知识，更需要综合性知识。②现阶段学生创新创业成功概率较低，市场发展较快，多数学生并不会选择冒险进行创业，在毕业后只想从事稳定的岗位工作。创新创业教育课程即便学了对其未来发展也并无较大用处，所以并不愿参与创新创业教育活动。学生对创新创业教育的错误认知，导致即便学校开设相关课程，学生亦不会积极参与该课程的学习，使得艺术专业学生的创新创业教育徒具其型，难以发挥应有作用。

2.创新创业团队狭隘

现阶段，老师和同学在创新创业团队中都存在问题。艺术专业学生在创新创业过程中组成团队，成员往往是相关专业或者相近专业的同学，很少有跨学科、跨领域学生一起合作。团队存在短板，没有多样性团队优势。艺术专业学生个性鲜明，团队组成人员的成长环境、生活经历、知识背景、能力水平、性格特征等不尽相同。组成创新创业团队之初，大家都满怀信心、热情满满，但是随着工作的推进，在运作过程中会出现需要团队进行交流探讨并及时决策的一系列烦琐问题。遇到问题时，倾向于站在自己的角度看问题，集体意识不够强，对同一工作问题会产生不同的意见或提出不同的解决办法，较难达成统一意见，团队的向心力、凝聚力和塑造力有待增强。

专业创新创业教师团队资源的缺乏是创新创业教育开展的主要障碍。③目前，艺术院校的创新创业教师队伍面临配备结构不合理的问题，以辅导员、非专业的创新创业教师以及校外专家为主，加上邀请其他人士进行讲座，急需构建多学科专业背景的复合型创新创业教师专职队伍。

3.缺乏完善的测评体系

高校艺术学院的创新创业教育评价体系建设不完善。创新创业课程纳入教学，学生是否形成了合格的创新创业能力没有一个有效的教学评价体系进行检验。学校的考核评价方式很单一，基本以论文为主，以此来对教学成果进行考核，这很难呈现出学生学习效果，以及学生对创新创业技能的把握。也没有避开传统评价弊端，让学生在全新的考核方式下发展自身创新创业能力。

如今艺术院校还不具备一套完整的针对性评价体系，设置也不够合理全面，评价方式及内容单一，无法对学生的创新创业能力进行全方位的检验。

二、新时代背景下高校艺术专业学生创新创业能力提升建议

1.提高创新创业意识

教育是为了学生能够掌握技能，形成独立意识，产生创新思维，具备创新能力，以应对社会的风险需求，意识的培养就显得尤为重要。

随着社会发展进入新时代，知识快速更迭，科技迅速发展，高校艺术专业学生的就业形势十分严峻，应引导艺术专业学生主动关注创新创业相关政策，转变就业择业观念适应不断变化的社会环境。加强创新创业宣传力度，积极推动创新型校园文化的形成，构建立体的创新创业宣传氛围，用文化对学生加以引导，提升學生眼界，增强学生创新创业意识，促进学生的创新创业能力不断提高。艺术专业学生具有独特的专业背景和较强接受能力，通过校园文化的浸润，将创新创业的元素逐步内化为学生的综合素质，外化为创新创业的实践能力，将创业的功利主义思想逐渐转变为以培养创新精神、创业素质、实践能力为核心的素质创新意识。

2.组建高效的创新创业团队

结合众多成功案例，我们发现一个学生团队是否高效看其是否具备以下四点：开放、平等、互补、协作。

开放使创业团队成为一个具有创新观念和强大能力的集体，能够帮助团队开创新的局面，发明新技术、括展新市场、建立新的模式等。平等是保证创业团队稳定和长远发展的基础，它立足于公正基础上，建立在团队成员对团队贡献程度基础上，在承担责任和担当义务基础上的平等。互补性是一个表现良好的创业团队的润滑剂，每个人各司其职发挥自己的作用。协作能力是创业团队最大的优势，风险和困难是多方面的，团队成员的分工协作有利于规避风险和杜绝隐患。

在组建高效的团队过程中，首先我们要明确创业目标，制定一系列相应的创业计划，根据不同的环节招募不同的队友，这样形成一个初步的团体。下一步就需要我们构建我们团队的制度体系，在一次次合作中不停地融合，最终形成高效的团队。

教师团队也需要不断改进。在新时代背景下，若想有效提高艺术设计人才培养质量，需要完善双创教师团队建设，加强教师创新创业能力。首先，要让教师正确认知创新教育模式。利用培训与组织学习进修等形式，使教师明确创新创业教育在提高学生综合素养，抓住解决学生就业难问题的机会，促进经济发展等层面所发挥的作用，明确创新创业教育的重要意义。同时，学校还要深入发掘多样性社会资源，延伸专业师资团队的培训空间一方面应强化与一流师资培训机构的合作及沟通。另一方面亦要科学利用国外较为成孰且先进的创新创业教育理念和模式。就部分教育事业相对发达的国家而言，其已经生成一套相对完善的创新创业教师培训系统，且培训课程与培训模式均代表了目前全球高校创新教育事业的最高水平，值得我们借鉴和学习。

3.创新创业能力的提高需要实践

在高校艺术专业学生创新创业能力培育过程中，具体的工作实践才是有效培养的关键，也是学生专业能力得以发展的关键。为此，艺术院校可以各类省级、国家级创新创业大赛为导引，设置校内大学生科技创新项目计划，鼓励全校学生申报项目，对具有一定创新性、科技性、应用价值的项目予以立项，并给予一定的经费支持。教师在教学实践期间可以积极借助于项目化实训方式来培养出创新型人才，即采用实训的教学形式来引导学生参与到创新创业的实践之中，通国教学和实践的有效结合来让学生创新创业能力逐渐得到提升。通过实践锻炼学生创新创业能力的同时，也能聚集高素质的创新创业人才，为学生创新创业能力发展打好基础。

同时学校也要不断完善创新创业教育评价体系。通过体系的建设，在学生实践中，对学生的创新创业意识、能力和结果进行全方面的点评，让学生真正意识到优劣之处。④学校、学生和合作单位可以形成“三位一体”的局面，通过学生自主创新创业，学校进行创新创业辅导，合作单位进行实践，可以让学生真正投入到创新创业的学习氛围中，不断提高学生创新能力，促进学生创新创业的高质量发展。

三、结语

新时代背景下，信息数字化与互联网的高速发展带给我们众多创新机遇，但是高校对学生的创新创业教育还处于不断探索阶段，大多数高校都想在短时间内获得高效率、高质量的教学效果⑤。艺术类学生只有不断夯实自己基础，提高自身创新创能力，才能抓住机遇。高校应在各种教育政策的指导下，把握机遇，深化自身教育改革模式，提高学生创新创业能力。高校在面对创新创业教育问题时，首先应形成资源深厚体系明确的教师团队，着重培养学生的创新创业意识，帮助引导学生组建高效的团队，通过理论与实践相结合的方式，不断提高艺术类学生的创新创业能力，提升学生社会适应力，为社会经济发展做出自身贡献。

参考文献：

[1]刘贵芹.创新创业教育改革多点突破纵深推进——深化高校创新创业教育改革进一步提高人才培养质量[J].中国高等教育，2016（21）∶4-7.

[2]李凤.刘洋.艺术类专业大学生就业特点及创新创业教育探究[J].艺术教育，2017（Z8）∶160-161.

[3]黄兆信，黄扬杰.创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究[J].教育研究，2019，40（7）∶93.

[4]李莉，张雪，王满.“互联网+双创”背景下高职玉雕专业技能型人才培养路径研究[J].职业技术，2020，19（11）;48-52.

[5]董春华. 构建完备的艺术学院学生创新创业培养模式[N]. 中国文化报，2021-08-24（003）.

[6]凌蕴昭，林壬璇.高校创新创业教育提升策略——评《大学生创新创业教育》[J].高教发展与评估.2019（1）∶19-21.

注释：

①刘贵芹.创新创业教育改革多点突破纵深推进——深化高校创新创业教育改革进一步提高人才培养质量[J].中国高等教育，2016（21）∶4-7.

②李凤.刘洋.艺术类专业大学生就业特点及创新创业教育探究[J].艺术教育，2017（Z8）∶160-161.

③黄兆信，黄扬杰.创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究[J].教育研究，2019，40（7）∶93.

④董春華. 构建完备的艺术学院学生创新创业培养模式[N]. 中国文化报，2021-08-24（003）.

⑤凌蕴昭，林壬璇.高校创新创业教育提升策略——评《大学生创新创业教育》[J].高教发展与评估.2019（1）∶19-21.