刘贵娴

【摘  要】随着现代学前教育事业的高质量发展，区域活动的重要价值愈发突出，如何通过行之有效的方法与策略，全面优化提升学前教育区域活动的实施质效，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了学前教育区域活动的价值，并结合相关实践经验，分别从创设适宜环境以及适时有效引导等多个角度与方面，探讨了提高幼儿园学前教育活动有效性的策略，阐述了个人对此的几点认知。

【关键词】学前教育;整合课程;教育活动;有效性

引言：

在当前学前教育中，区域活动的关键地位不言而喻，在提高幼儿身体协调能力，促进幼儿身心健康发展方面发挥着重要作用。当前形势下，幼儿教师有必要立足实际，遵循学前教育區域活动组织实施的基本规律，创新方法，提高区域活动质量。本文就此展开了探讨。

1学前教育区域活动的价值

区域活动是幼儿园学前教育的关键构成要素，是引导幼儿发现与探索未知事物，理解新知识及掌握新技能的重要载体。近年来，相关主管部门高度重视区域活动在学前教育中的运用与创新，在区域活动的具体实施规则与流程等方面制定并实施了一系列重要技术规范，为幼儿园扎实有效地组织开展区域活动提供了基本遵循，有效促进了幼儿的思维能力、协调能力、探索能力的有序发展。通过区域活动的实施，幼儿将取得多方面的进步，实现身心全面发展，强化审美水平，实现幼儿学前教育活动的有序拓展。在传统幼儿教育环境下，更多的教学过程在活动领域布局、活动计划制作、活动效果评价等方面存在短板，幼儿的个性化差异得不到体现，区域活动的价值无法实现最大化，有必要做出改变^[1]。

2提高幼儿园学前教育活动有效性的策略探讨

2.1创设适宜环境

活动环境的有效创设对于提升学前教育区域活动的实施效果具有直接作用，可在最大程度上激发幼儿参与区域活动的兴趣，有助于取得高质量、高效率的区域活动成果。对于幼儿教师而言，应高度重视适宜环境的创设，摒弃传统僵化固化学前教育思维模式，灵活运用各类教具资源，创设符合幼儿心理需求与期待的区域活动环境，焕发幼儿参与动力。比如，在幼儿班级中，可充分挖掘区域活动教室的重要价值，结合幼教实际，有针对性地对教室进行打造，运用色彩、图片、装饰等要素创建区域活动环境，对幼儿的视觉构成有效冲击，使幼儿进入该环境之中，便仿佛置身于游戏化、生动化的游戏环境，使幼儿区域活动兴趣得到有效激发，为实现区域活动的预期效果奠定基础^[2]。

2.2适时有效引导

在幼儿园学前教育活动中，幼儿教师始终扮演着不可替代的关键角色，是引导幼儿有序完成区域活动，促成师生互动交流的直接实施者。在区域活动中，教师应及时对活动过程进行引导，在明确具体活动规则的基础上，要求幼儿只有在游戏规则约束范围内取得的成果才会被承认。同时，通过幼儿教师的有效引导，防止区域活动陷入混乱或随意状态。比如，在进行“分类游戏”时，教师可在游戏任务设定后，按照既定活动规则，与幼儿一同完成游戏活动的某个环节，将同一颜色或同一形状的积木装入不同盒子，完成分类活动过程。其中，幼儿教师应有效启发学生思维，有效引导幼儿按照其他分类标准进行积木分类，以促进幼儿思维能力、动手能力的同步发展锻炼，达到理想的区域活动效果。

2.3培养探究能力

幼儿探究能力的培养是学前教育区域活动的题中之义，在提高幼儿能动性与自觉性，促进幼儿探究能力的发展等方面意义重大。纵观以往幼儿区域活动实际，普遍存在着漠视幼儿主动性地位的共性问题，幼儿在区域活动中的地位得不到有效体现，幼儿探究能力的培养被压抑，表现出较强的局限性。对此，幼儿教师理应突破陈旧区域活动行为方式的限制。比如，幼儿教师可积极运用多媒体技术，向幼儿播放备受幼儿欢迎的动画片，比如《小猪佩奇》《熊出没》《汪汪队立大功》等，在区域活动中由幼儿扮演其中的人物角色，设定活动任务，引导幼儿掌握在困难环境下如何解决问题，提高探究能力。同时，教师也可引导幼儿自行设计活动任务与环节，尊重幼儿的特点和喜好，为幼儿自我发展创造更为广阔的空间^[3]。

2.4积累区域活动资源与经验

及时有效的总结与分析可精准有效发现幼儿区域活动实施中存在的不足，防止错误的区域活动倾向长期存在。幼儿教师应立足实际，不断总结与分析区域活动的实施经验，有目的性地积累区域活动资源，让素质教育锦上添花。同时，现代多媒体技术的快速发展，为学前教育活动提供了更为丰富的技术手段，使得传统条件下难以完成的区域活动任务更具实现可能。比如，在《芦苇丛》《到田野去》等系列性区域活动组织中，教师可运用多媒体技术向学生展示其真实环境，引导幼儿直观感知芦苇的发芽、生长、枯萎等全过程，提出具有一定难度且能够启发幼儿思维的问题，由幼儿回答。最后，教师对区域活动做出总结，进行必要反思，为后续创新与发展学前教育区域活动提供参考。

3结语

综上所述，受限于传统学前教育思维模式的影响，当前学前教育区域活动的运用实践依旧存在诸多不足之处，不利于彰显区域活动的现实价值。因此，幼教人员应紧跟学前教育的基本发展趋向，灵活运用多样化的区域活动教学方式，创新区域活动实施载体，有效构造区域活动的游戏化场景，及时进行学前教育活动的指导，创新区域活动的实施流程，为挖掘幼儿身心潜能奠定坚实基础，为促进学前教育事业高质量发展贡献力量。

参考文献：

[1]史佩佩.学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：271-272.

[2]陆静娟，徐玉荣.传统吟诵法在高职学前教育专业诗词教学活动中的应用[J].教育周报·教育论坛，2020（81）：188-189.

[3]白雪梅.从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题[J].小作家报·教研博览，2019（28）：106-107.