黄连招

【摘  要】目前，信息技术已经被全面引入了语文课堂中，在小学语文课堂中，有效地运用信息技术，不仅能够使学生的学习方式得到一定的改善，还可以使师生之间通过良好的互动，形成和谐的师生关系。然而目前在语文课：堂中对信息技术的应用，依然存在着一定的问题，需要教育工作者加强对其的研究与创新，使信息技术与语文教学能够形成有机的整体，以此来推动语文教学效果的提升。

【关键词】小学语文;信息化;教学策略

引言

随着科学技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于人们的生产和生活领域中，给人们的生活方式带来了巨大的改变。现代信息技术应用于教育领域，也给教育理念和教学方法带来了无限生机。将信息技术应用于小学语文教学是现代化教学的需要，也是新课程改革的要求。小学语文新课程标准指出：要拓宽语文学习和语文学科应用的领域，注重现代教育技术的运用，使学生在不同学科和领域互相交叉、学习，开拓学生的视野，培养学生的语文素养。在小学语文教学中运用信息技术弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，全面提高了学生的语文素养。下面本人结合多年的教学实践，从以下几个方面对小学语文教学中信息技术的有效运用策略进行探究。

一、目前小学语文课堂中信息技术应用的现状

语文教师没有积极地了解各种新生事物，并且在教学中，依然以传统的教师为主的方式进行教学，并且让学生进行死记硬背，此类教学方式没有尊重学生的主体地位，不仅无法帮助学生独立思考，也无法实现学生学习能力的有效提升。教师采用此类落后的教学观念，很难对语文课堂进行改变，更加无法提升学生的学习兴趣，自然无法提升教学效率。此外，目前大部分语文课堂中没有结合信息技术，部分学校即使配备了相应的设备，但是无法在实际教学中得到有效应用。另外，部分教师没有掌握先进的信息技术，因此，无法在语文教学中最大化发挥其优势，无法通过信息技术让学生感受到学习的乐趣。

二、小学语文教学中信息技术的改进策略

（一）信息技术在小学语文识字教学中的运用

在小学语文学习中，识字学习是语文学习最基础的内容。相对于其他学习内容，识字学习需要从笔画学起，掌握汉字的拼音和偏旁部首而且还分同音字、多音字等，内容多且比较枯燥。如果仅仅是教师简单进行讲授，学生学起来较为吃力，且效果不好。应用信息技术来进行识字教学，可以使识字教学变得生动、形象，这样容易激发学生识字的热情，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师可以从所学汉字的结构出发，给学生选择他们印象深刻或者已经掌握的汉字，引导学生寻找这些汉字的相同点和不同点，之后利用多媒体给学生创设有意思的故事情境，指导学生来进行识字。

（二）信息技术在小学古诗文教学中的运用

诗歌作为一种文学体裁，是传承优秀传统文化的重要载体，也是语文学习中的重要内容，它应用高度凝练的语言来表达作者的情感，但是它字、词的意思和现代汉语的表达方式有很大区别。而从小学生的实际来看，因其年龄较小能力尚待提高，他们在现代汉语积累方面就有所欠缺，文言文方面的积累更少。所以在古诗文学习中，学生面对精炼、含蓄的表达很难理解其具体意识，这就为学生古诗文学习带来了困难，很多学生在学完古诗文后虽然背得很熟练，但是往往是不解其意，影响了他们古诗文学习的质量。

应用信息技术辅助古诗文教学，可以极大改善当前古诗文教学中存在的单一性，从而开辟古诗文教学的新天地。在备课环节，教师可以通过发达的网络资源来寻找古诗文教学的素材，给学生挖掘相关的教学资料，使学生在丰富的背景下把握古诗文，节约了教师备课的时间，也提高了教师备课的效率，增强了教师的教学信心，利于更好地发挥教师的主导作用。同时，其可以激发学生学习古诗文的兴趣。通过多媒信息技术来辅助教学，能够利用文字、动画、视频、音乐、舞蹈等多种形式综合呈现所学，全方位调动学生感官，激发学生内在潜能。特别是教师在进行古诗文内容教学时，可以辅以相关的各类背景资料，使学生从多种角度来理解诗文的写作背景、写作特点等相关内容，给诗文内容提供形象化语言的注解，帮助学生理解词义。当学生理解了，掌握起来就会更加容易，学得也会更加扎实，这对于突破古诗文学习的难点有着重要意义。

（三）信息技术在小学语文阅读教学中的運用

阅读教学是小学阶段语文教学的重要内容，通过阅读能够增加学生的语文知识积累，还能够在阅读中开拓学生的视野，同时与文本对话也是提升学生情感认知的重要途径。因此，在不同学段的语文学习中，阅读教学一直是重点，并且对于学生的阅读量、阅读要求都有着具体的指导性建议。而从小学生的角度来说，他们的阅读习惯远未形成，如果只是单纯地让学生每天读，其效果较差，反而使学生感觉枯燥。

应用信息技术辅助阅读既能够调动学生兴趣，还能够丰富阅读教学形式，从而提升阅读教学的实效性。信息技术自身所具备的网络技术优点，使它在阅读教学中拥有开放性的优势，能扩大学生阅读资料来源，且资源获得非常便利，丰富了学生的阅读内容。它还有生动性的优势，学生在进行文本阅读后，教师可以结合学生学习需求，给学生呈现相关的视频资源，如与一些名著有关的著名电影，让学生用另一种形式来理解阅读的内容。这会给学生新的、深刻的感受，提升了阅读教学的质量。同时，教师可以在学生普遍阅读的基础上，应用信息技术来开展学生阅读交流活动，鼓励学生自己结合所搜集的阅读素材，用PPT的形式来进行阅读学习的交流，学生之间互通有无、相互分享，发挥优秀学生的榜样示范作用，使学生在分享与交流中共同进步。这就提升了阅读教学的效果。

结束语

总之，任何教学手段都不是万能的，都有一定的局限性，如使用多媒体教学会使学生记录笔记跟不上多媒体的播放速度;课堂信息量大，会使基础薄弱的学生跟不上教学进度等。我们要使各种教学手段做到优势互补，共同为教学服务，从而促进教学目标的达成，实现教学效率的提高。

参考文献：

[1]张观云·信息技术在小学语文教学的渗透实践[J].魅力中国，2009（16）.

[2]张石海·信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及原因初探[J].新课程（下），2009（12）.