董艳凤

【摘  要】随着新课改的逐步深化，其对语文教师的教学能力提出较高的要求。教师在语文教学的过程中，应真正理解新课改的内涵，并在此基础上，真正构建语文教学内容，与学生认知的链接，选择学生熟知的授课模式，进行相应的教学，最终达到提升语文教学质量的目的。

【关键词】新课改;初中语文;语文课堂;构建策略

在現阶段的初中语文教学过程中，部分教师虽然可以理解新课改的内涵，但是不能将这种内涵，与教师个人的教学特色进行融合，从而导致整体的教学效果差。针对这种状况，教师注重从实践教学的角度，进行此部分内容的阐释。

一、运用课堂导入法，优化教学过程

良好的课堂导入是成功教学获得成功的重要因素。为此，教师应注重课堂导入教学。初中语文教师在教学的过程中，可以从学生感兴趣的句子入手，也可以从学生已有的认知入手，开展相应的课堂导入。与此同时，教师可以构建课堂导入和学生认知的连接，真正让学生感受到导入内容的趣味性，并结合教师的问题，或是以与学生，与教师互动的方式进行此部分内容的学习，缩短教学导入时间，提升学生的教学兴趣，并让学生带着问题走入相应的语文学习过程中，优化课程教学，提升学生的语文学习积极性，让学生真正开门见山地进行相应语文问题的学习和探讨，最终达到优化语文教学过程的目的。

例如，在进行《济南的冬天》这部分的内容的授课过程中，教师可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，在调动学生的兴趣的同时，也实现由导入向教学的顺利过渡，真正让学生以问题为出发点，进行相应的语文学习，达到优化教学过程的目的。在此部分内容的授课过程中，教师对学生说：“美到处都有。生活不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我国幅员辽阔，具有山川河流，多种多样的美。与此同时，不同季节也会呈现不同的美。大家可以学习一下老舍笔下《济南的冬天》，感受一下济南冬天特有的美，并分析济南的冬天与我们北方的冬天有何不同，与南方冬天有何不同呢？请带着这些疑问走入这部分内容的。”

二、采用问题创设法，增强学生语文学习的方向性

在初中语文的教学过程中，教师不仅要让学生理解知识，更要让学生分析知识，提升学生的语文学习能动性，让学生的学习更具有方向性。为了达到这种目的，教师可以采用问题创设的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合相应的问题，进行针对性语文知识的理解，以及问题的解决，提升学生的文本解读能力，也让学生的语文学习更具有方向性，从而获得良好的问题教学效果。在实际的教学过程中，教师可以根据学生的实际语文学习水平以及具体的教学内容，包括相应的教学目标，灵活设定相应的教学问题，发挥问题的作用，增强语文教学的高效性。

例如，在进行《诫子书》这部分内容的授课过程中，教师可以采用问题教学法，进行此部分内容的讲解，真正让学生进行独立地进行问题分析和解决，让学生将语文问题进行分类，并带着问题走入语文学习的过程中，增强学生的学习方向性。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从哪两方面进行阐述？作者告诫儿子要成才必备的条件有哪些？这些条件具有怎么样的关系，谈谈个人的感受。与此同时，教师走入学生中，积极的与学生进行交流，并在此过程中，让学生更为科学的掌握此部分内容。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生积极的表达。学生一说：“本文作者阐述的观点是静以修身，俭以养德，并从正反两面进行论述。要成才必须具备志向、才干、学习三项能力。它们之间的关系为：淡泊明志、以静求学、以学广才。这三者之间是相互联系缺一不可的。志向是成才的前提和基础，但是志向的培养又需要修养;品德造就人才，必须从培养人才的修养开始。”

三、应用生活化教学法，降低学生的语文学习坡度

初中语文教师在教学的过程中，常常采用个人的思考，取代学生的思考，并让学生进行相应知识的记忆，并不注重相应教学方法的指导，从而让学生对语文学习产生强烈的排斥感，而提升学生的语文学习能力，便成为空谈了。针对这种状况，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用个人的生活体验，品味文本中的情境，并思考情境产生的原因，从而在此过程中，降低学生的阅读坡度，获得良好的生活化教学效果。

例如，在进行《散步》这部分内容的授课过程中，教室让学生分析如下的句子：文中产生分歧的原因是什么？通过处理这种看似不起眼的小事，你能悟出什么道理？与此同时，教师让学生结合个人的生活体验，进行分歧策略的思考，并在此过程中让学生养成尊老爱幼的良好中华美美德。在此部分内容的授课过程中，教师会走入学生中，结合学生的表现进行针对性的指导，获得良好的教学效果。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享成果，学生一说：“不管做什么事情，我们都应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子不容易。在文章中我决定顺从母亲而委屈孩子的原因是因为，一个中年人，上有老下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这是中华民族的传统美德。”

总而言之，在新课改下开展语文课堂的构建中，教师通过应用课堂导入的方式，优化相应的教学过程，获得良好的课堂导入教学效果;通过运用问题教学法，让学生的语文学习更具有方向性;通过运用生活化的方式，降低学生语文学习坡度，提升生活化教学有效性。

参考文献：

[1]马振宇.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程（中学）.2017（11）

[2]杨生军.新课标下的初中语文高效课堂构建方法策略研究[J].中学课程辅导（教师教育）.2016（10）