卫生士官专业课程思政教育改革研究

2020-11-04王建华李忠红傅占江李晶晶

白求恩医学杂志 2020年3期

王建华，崔澂，李忠红，傅占江，李晶晶，谢恬，孙芳

习主席在全军院校长集训开班式上强调，新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。我校作为全军唯一一所培养卫生士官的院校，要紧紧聚焦立德树人根本任务，坚持把思想政治教育贯穿于教育训练全过程。深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，积极推进课程思政改革创新，培养德才兼备的高素质、专业化新型卫生士官人才[1-4]。本文就专业课思政建设体系、思政资源挖掘与专业课思政改革需把握的要点问题展开研究，旨在探索体现学校教育特色的专业课与思政教育相统一的实现方法与途径。

1 构建专业课思政建设体系

1.1明确专业课课程思政改革的教学目标专业课程思政改革要求在专业课程教学过程中融入思政元素、注入思政资源，但并非在专业课教学内容中生硬地插入几条有关思政教育的摘录内容[5]。这样的授课内容死板突兀，不灵活，没有感情，不仅缺乏说服力，还会在一定程度上影响授课内容的逻辑连贯性，既打破了知识的整体结构，又不利于学员接收。因此，有必要对专业课程思政改革的教学目标进行明确规范。专业课程思政改革的教学目标应是专业能力培养与德育素质培养有机融合，达到术道结合、知行合一。即专业课应贯彻价值引领、能力培养、知识传授的教育教学理念，巧妙合理融入思政育人元素，实现专业课程价值引领全覆盖，做到播撒信念有情怀、触及灵魂有深度，人格塑造有高度，引导学员将个人成长与军队、国家前途命运紧密相连，树立正确的价值观、人生观、世界观。

1.2专业课思政体系建设在明确专业课程思政改革教学目标的基础上，要科学有效实现专业课程改革，必须加强顶层设计进行专业课思政体系建设，由顶层至底层，逐层落实[6-7]。即在人才培养方案、教学大纲、课程教学设计、课堂教学四个不同层面上，分别细化德育素养培养目标，开发专业学科德育资源，提炼课程德育元素，总结课堂对应相关思政内容，实现课堂教学内容与思政教育的有机融合，达到育人目的(见图1)。

1.2.1人才培养方案人才培养方案是学校关于卫生士官人才培养的总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。因此，人才培养方案是推行课程思政建设的源头。要在原有专业能力培养的基础上，结合学校办学特色和专业自身特点，研究明确专业思政教育目标，将立德树人的教学理念根植于人才培养方案，推动构建全过程育人格局。

1.2.2教学大纲教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，是编写教材和进行教学活动的主要依据。编制专业知识技能与德育培养相结合的专业课教学大纲，确立阶段性德育目标和方法，形成递进式德育教育路径规划，有助于推进专业课程思政的规范建设，突出专业课程教学的育人导向。

1.2.3课程教学设计课程教学设计是根据教学大纲的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，是教学大纲的具体化表现形式。课程设计要着眼当前学员的价值取向和需求，遵循学员成长规律，立足专业人才培养目标和特点，提炼专业课程中蕴含的德育元素，并将其转化为学员的德育素养。建立与专业课程德育目标相适应的德育评价指标[8-9]，加大德育素养的评价考核力度，进一步促进专业课程思政改革落细落实。

1.2.4课堂教学课堂教学是教学活动的基本手段和方式，是教员与学员之间用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的主要途径。充分利用现代教育教学手段和先进教学方法，创设相应思政内容情境，引导学员积极思考，在思考中领悟、在领悟中启迪，潜移默化地实现认知、情感、思维和行为认同，巩固扩大课堂教学的育人主渠道主阵地作用。

2 挖掘突出我校育人特色的思政资源

我校建校80年来，有很多优良的传统和作风值得每名学员学习和传承，它们构成了我校特色鲜明的思政资源。将其融入专业课程教学，与专门系统的思政课相辅相成相互呼应，人才培养中的德育效果也将更加立体、全面、有深度。

2.1白求恩精神白求恩精神是伟大的国际共产主义精神，是毫不利己、专门利人、无私奉献的精神，是对工作极端热忱、精益求精的精神。学校创建80年来，始终坚持用白求恩精神建校育人。将白求恩精神教育内化到专业课教学中，有利于引导学员更好地适应卫生士官岗位、塑造精益求精的职业精神，成为德才兼备的卫生士官人才。

2.2女兵方队精神我校5次抽组人员参加国庆阅兵和纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年等阅兵任务，其中“精准胜于一切、英姿靓于一切、意志坚于一切、团队高于一切”的女兵方队精神激励和鼓舞了一代又一代白求恩学子。专业课教学中融入女兵方队精神育人，有利于培养学员学习工作的精心、精细、精确、精品意识和能力。

2.3英勇顽强的斗争精神学校师生先后参加过“百团大战”、晋察冀反“扫荡”、抗美援朝、对越自卫反击战、察哈尔扑灭鼠疫、邢台唐山抗震救灾、抗击非典、汶川抗震救灾等多项急难险重任务，养成了“敢打硬战、善打恶仗”的过硬作风。专业课教学融入英勇顽强的斗争精神，有利于培养学员讲党性、有作为、敢担当的工作作风和顽强意志品质。

2.4爱党爱军爱国情怀在党领导下人民军队走过了90余年光辉历程，我们的国家不仅有悠久的历史、璀璨的文明，还创造了举世瞩目的发展成就。专业课融入我党我军我国优良传统和巨大发展成就，有利于激发学员的学习热情，从中汲取奋进力量，引领学员树立远大的专业追求与理想抱负。

2.5军人职业道德军人职业道德是军队和其他武装力量的全体官兵所应遵循的基本道德规范，凝聚着共产主义的高尚精神，包含着对革命军人的道德要求，专业课融入军人职业道德教育，有利于锻造学员听党指挥、能打胜仗、作风优良的军人素养。

2.6社会主义职业道德社会主义职业道德是社会主义社会各行各业的劳动者在职业活动中必须共同遵守的基本行为准则。专业课融入社会主义职业道德，有利于培养学员爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德精神。

此外，还应从哲学、历史、社会科学等方面提炼唯物辩证法、历史唯物论等世界观和方法论，引导学员掌握科学的思维方法和思维规律，提高自学能力，为未来的提升与成长打好坚实基础。

3 专业课思政具体实现需把握好的几个问题

3.1专业课思政内容“量”的把握在专业课程思政教学改革中，要求将价值导向与知识导向相融合，在教学过程中巧妙融入思政内容和元素。因此需要注意的是，一方面，融入思政内容质“量”的把握，思政内容有很多，但如何与专业知识有机结合统一，达到较好的育人效果，值得每位教员深入思考、仔细研究、充分打磨；另一方面，思政内容数“量”的把握，专业课思政要控制好比例，不能舍本逐末，一味追求思政效果而影响到专业知识技能的学习掌握。

3.2专业课教员思政内容“评”的把握为切实提高教员思政教育的认识水平，充分调动教员在专业课堂上渗透思政内容的积极性和主动性，引入必要的评价机制必不可少。可要求教员在教学大纲、课程教学设计、教案中体现思政内容，展示德育元素，另外可在教学督导评估表中增加思政效果的评价。但需要注意的是，不应强求每节课都要有思政内容，特别是一些专业基础课和理工类课程，内容相对单一抽象，如果思政内容融入合理性欠佳，反而会对学员的情感认知产生负面影响，因此在评价上更应注重课程整体的思政效果。

3.3学员专业课思政效果“考”的把握思政内容的学习和领会程度，每个学员因人而异，表现形式较为复杂，很难以某项或某些显性定量的方式得出学员思政内容的学习情况[10]。因此，专业课思政效果的评价可根据学员上课听讲、作业完成、实践操作、参观见习等情况来判断学员是否具备踏实严谨、精益求精、团队协作、科学精神等优良作风，让思政效果的考核有的放矢，落到实处。