【摘  要】小学语文核心素养能够帮助学生树立正确的人生观念，促进学生健康成长。在小学语文教学中，教师必须要重视核心素养的导向作用，设计丰富的教学内容和趣味性的教学方法，满足小学生的心理需求，增强学生的思考能力、审美能力、表达能力和理解能力，利用核心素养帮助小学生的学习水平全面提升。语文的学习重在积累，只有加强对学生的综合素质培养，让学生能够经过长时間的学习，储备丰富的语言知识，才能够为学生的终身成长奠定良好基础。

【关键词】核心素养;小学语文;教学方法

引言

小学语文核心素养就是指学生在学习语言知识的过程中，必须要掌握的各种能力和品质，满足学生的终身发展要求。教师在指导学生的过程中，需要注重学生终身学习能力的培育，通过现代化的教学手段和策略积极转变学生的学习态度，让学生能够在主动学习中收获更多的知识体验，而且要帮助学生获得更多的知识内容。加强对学生引导，让学生积极主动的与他人沟通。创设生动立体的学习环境，对教学重点内容进行深入挖掘，有助于提高学生的分析能力、理解能力。

1.语文教学与语文核心素养

对语文教师而言，需要加强小学语文的实践活动课程的开设，积极引导学生参与到课外活动中。给学生充分的时间和空间，以个人化的钻研和爱好者的群体交流设计课程，利用校内外可以利用的教育资源，让学生充分参与，这种开放式的学习更有利于培养学生的创造力。实践活动越丰富，越有机会让实践活动与更多学生的兴趣点相结合，学生参与的兴趣就更浓，会调动起学生很多的内部积极因素，教育产生的效用就越大。在自己感兴趣的活动和项目中，学生的认知能力、智力水平，美育提升效率等大多方面都会有很大的提升。课程内容要足够丰富，涉猎范围要足够宽广，才能成全学生之选择，才能成就学生之博远。教师可以指导学生开发各种想法，发挥他们的想象力。落实核心素养，让学生在学习的过程中，德智体美劳全面发展，是每一位语文老师的责任。学生在进行社会实践等活动中可以使学生对于科学的态度、认知达到一个理性的水平，社会实践活动包括志愿者活动、社会服务调查、语文专题访谈等活动，有助于学生形成更理性的认识。社会实践活动的实施需要满足学生的理论知识，并能够拓展理论知识，积极正确引导学生，从而形成理性的价值观和行为，培养学生的科学精神。丰富学生的审美鉴赏意识与能力，达到核心素养的审美素养培养目的。

2.基于核心素养导向小学语文教学方法

2.1提高学生的语文阅读能力

为了提高语文活动的整体教学质量，教师可以从材料的角度上进行优化，提高活动教学整体效益。引入自主材料收集，满足学生的自主意识需求，同时在自主探索收集材料的同时，强化学生的经验与知识总结，以活动的形式实现材料的收集，促使学生从环境层面上形成一种自由开放，最大程度满足学生的自主活动需求，并激发学生的参与热情，对于学生思考与观察能力也有明显的提升作用。在小学语文阅读教学中，将其文章的背景知识进行讲解这样的教学方式，有利于激发小学生对于文章的思考，养成良好的学习习惯，锻炼小学生的思维能力以及自主学习能力。对于小学语文阅读教学而言，学生对文章的作者所创作的时代背景以及创作的灵感进行了解可以有效提高其语文阅读教学的质量，同时还有助于加深学生对其阅读知识的理解与记忆，可谓事半功倍。同时将背景知识的学习结合到小学语文阅读教学工作当中，也可以有效帮助学生提高语文学习积极性，对于小学生的全面发展起到一定的推进作用，为我国的复合型人才的储备提供帮助。借助小组合作的方式收集材料。借助活动的方式，让多个学生共同组建小组，以小组共同协作的方式完成材料的收集，收集同时培养学生的社交能力。在课堂教学中可以以案例呈现的方式进行教学，突出语文作品的赏析。

2.2培养学生语文鉴赏能力

传统的教育方式对于学生创造能力的展现、发挥存在明显的制约特点。对此，为了进一步提升学生的创造力，在教学期间教师可以有意识转变教学模式，首先是做好教学手段的创新，充分应用校园当中的各种多媒体技术设备，突出设备所带有的传统板书不具备的信息呈现优势，并展现全新的教学思想以及发展趋势。在语文课程教学期间，教师可以借助图片、视频的方式展现出来，为学生展示作品的构思、选料、加工以及制作完成的整个过程，最大程度节省课程学习时间，促使教学过程更加生动、丰富，以便于学生的理解与吸收。另外，教师方面也需要根据教学特色，改革相关的教学内容。

2.3注重成果评价

在语文课程教学期间，作业的评价属于非常重要的教学环节，高度重视语文作业的批改可以更好提升学生作业质量，同时也可以显著提升教学的整体水平。一般情况下，教师对于作业的批改主要体现在两个方面。一方面教师可以在语文课程教学中当着学生的面完成作业的批改，这样的方式可以更加及时进行评价，评论作业当中的优劣势，并及时表扬或提出缺陷进行改正，达到及时反馈，也可以有效提高学生的自信心。另一方面教师可以借助黑板的方式，让学生自由进行评论，之后再进行点评或总结，借助这样的方式完成作业的批改，不仅可以实现对学生语言理解、表达以及分析能力的提高，同时也可以更好掌握语文在思考、创造以及展现方面的技术水平，对于学生的综合学习能力提升的辅助作用显著，可以有效提高小学语文课程的教学实效性。

3.结语

我国对于小学语文的教育主要停留在理论知识方面，通过学习，学生形成的关键能力、必备品格与价值观念还有待于进一步提高，实际的教学效果与通过学科落实立德树人根本目的的要求还有很大差距。小学艺术的核心能力考虑课程教学社会价值和个体价值，展现素养培养的一般要求和学科特色，有利于推进教育对象的全面发展和终身发展。授课过程要将学科本身的价值与学科产生的社会价值结合在一起，落实小学语文的核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献

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[2] 汤雨鑫，于敏章.核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略研究[J]. 中国校外教育. 2020（09）.

[3] 何强.基于核心素养下的小学语文教学策略与方法的研究[J].  中国校外教育. 2020（08）.

[4] 王学超.核心素养视角下小学语文教学有效性探究[J].  学周刊. 2020（09）.

作者简介：赵宏（1975.05-），女，汉族，黑龙江大庆人，大专，中级职称，研究方向为小学语文教学。