陈桂茂

【摘要】高中生物是高中阶段比较重要的学科，在核心素养的要求下，需要以培养学生的生命观念、生物思维以及探究能力等为中心，提升学生的综合能力。但是当前高中生物教学还存在一些问题，需要教师明确教学的责任，深入研究生物学科核心素养的内容，提高教学的有效性。本文简单分析了生物学科核心素养的内容，探索了提高教学实效性的策略。

【关键词】高中生物   学科核心素养   教学实效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-089-01

高中生物是一门探索生物奥秘和世界的自然学科，在生物学习中学生不仅要掌握丰富的生物知识，能够利用所学的知识去解释自然界和生活中的生物现象，同时通过积累的知识能够改变自己的生活，解决现实中的生物问题。所以以学科核心素养为中心的生物教学，教师要引导学生从生物学知识去认识生命，树立积极的生命价值观，培养科学的思维模式，提升教学课堂的实效性。

一、高中生物学科核心素养的内容

生物学科核心素养是学生在学习的过程中，通过认识生物知识、感受生命以及不断体验的过程中发展起来的综合能力，包括学生的生命价值观念、环境观念、社会责任观以及思维能力等各方面的素养，也是高中生物教学的基本要求[1]。生命价值观就是用生物学的知识去解释生态中的生命现象，让学生站在生物学的角度探索生命的奥秘。在引导学生理解生命，研究生命和体会生命的过程中，他们也逐渐改变自己形成的错误理念，能够用更加科学合理的知识去认知生命，能够用更加理性化的思维对待生命。社会则仍就是从生物角度了解人们生存的地球、环境以及生物圈，增强环境意识，保护人们生存的环境。而思维能力就是利用所学的知识去探索自然问题，学会应用生物原理解决实际问题。所以在高中生物教学中，教师需要深入挖掘课本教材的内容，引导学生从生物现象去挖掘其中的本质，真正了解生物学知识的奥秘，以时代发展和社会发展的需求为中心，完善教学环节。不仅要重视对技能和知识的传授，更要将学生综合素质的发展纳入到教学环节中。所以教师需要了解和学习新的课程标准，分析生物核心素养的内容，明确教学目标，才能制定更加科学的教学放哪，发挥生物学科的育人功能。

二、学科核心素养下提高高中生物教学实效性的策略

（一）整合内容，形成生命观念

在学科核心素养中，生命观念是非常重要的部分，也是贯穿在高中生物课程各个知识部分中，所以教师需要引导学生从系统上构建知识体系，能够从整体上把握生物学科的知识内容，然后采用科学的手段将各个零散的知识点进行融合，才能够将书本知识融会贯通，达到深入掌握的目的。比如有关细胞、基因、遗传以及神经等各种知识，都与生命息息相关，能够帮助学生从微观角度去认识生命的产生和延续，所以教师要以生命观念为中心对教材资料进行整合，需要从教材整体的内容上进行分析，利用多元化的资源进行丰富，引导学生在认识生物知识的同时，形成生命观念 。比如在学习了高一必修2中《人类遗传病》这个课程时，在指导学生认识遗传病的种类、遗传的原理等，可以让他们了解到生命的脆弱，还可以收集一些遗传病史的资料，指导学生去分析遗传的可能性，帮助学生正确看待遗传病，树立正确的生命价值观。

（二）利用教学情景，培养学生的思维能力

情景教学是当下运用得比较广泛的教学方式，在高中生物教学中，将知识放在真实的自然和生活情景中，帮助学生实现知识的有效迁移，能够激发学生自主学习的欲望。同时在情景的创建中，利用多元化的资料丰富教材的内容，可以帮助学生深入理解相关的知识，促进其深入思考，引导其学会用科学的知识解决和解释实际问题，培养理性思维能力，树立严谨认真的学习态度。在情景的创设时，教师必须要充分整合教学资源，明确课堂的目标，突出生活性，尽量搜集与生活紧密相连的体验素材，才能提升情景的真实性。比如在学习高二必修1中有关《免疫调节》的知识时，教师可以以今年的新型冠状肺炎为例子，通过资料的收集，让学生了解感染肺炎病毒的一系列过程和身体特征，了解治疗期间的方案，从病毒入侵到身体免疫调节功能的表现、身体免疫机能的下降、身体免疫系统抗击病毒的过程等方面进一步认识免疫系统对人体的重要性。同时教师还可以提问：猜想一下，为什么在感染病毒后，有的人会出现发烧、咳嗽和无力等表现？为什么有的人可以自行恢复？而老年人恢复却比较难？从而促进学生对免疫调节的问题进行深入探索，以此来提升学生的思维能力。

（三）加强实践探索，培养学生的社会责任意识

高中生物学科研究的有关生命、生态以及生存的问题，所以培养学生的社会责任感，让他们担负起保护环境、保护人类生存的生物圈是基本任务。因此教师要创建多样化的实践活动，让学生在亲身体验和探索的过程中，真正明白自身的责任，了解生物学习的价值。比如在学习《生物科学与环境保护》这个章节之前，教师可以搜集有关环境生态污染的资料数据和视频，向学生展示众多真实的环境污染的案例，通过音频或者图片的播放，讓学生可以切实体会到环境破坏所带来的生存威胁。比如全球性气候变暖、淡水资源枯竭和污染给许多地区人们的身心健康都带来了严重影响;农业土壤的退化使得农作物的生存也受到威胁;化学品的污染直接导致更多的海洋生物面临绝种。还可以组织学生开展生物多样性的调查和研究，通过实践探索的活动和方式，让学生在亲自体验和了解的过程中，真正认识到生物多样性的重要价值，从而提升他们的责任心和能力。

结束语

综上所述，在高中生物课堂上，以学科核心素养为中心的教学需要教师明确教学目标，以培养学生的生命观念、生物思维以及社会责任感为中心，优化教学设计，发挥生物教学的价值，真正提升学生的综合能力。

【参考文献】

[1] 王瑛璐. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 内蒙古教育：B， 2018， 000（001）：55-56.

[2] 赵芳. 高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J]. 科学大众：科学教育， 2018.（15）：4-5.