黄振

【摘要】“探、做、析”实验教学模式，旨在改变实验教学的组织形式，把科学探究的思想方法运用于中学物理实验教学的组织程序中，探索科学的实验教学操作方式和教学策略，对实验教学的组织过程进行规范和引导，提高中学物理实验教学的有效性，培养学生的科学探究能力和科学素养。

【关键词】实验探究   匀变速直线运动   探做析

【中图分类号】G633.7【文獻标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-103-01

【学情分析】

本实验是学生在已经掌握匀变速直线运动理论规律基础上的一节内容，是对理论的实践检验，也是理论指导实践的典型实例。为进一步挖掘实验对学生创新思维能力，分析综合能力的培养，特采用“探 做 析”三环节实验教学法，重在落实“探”环节。

【教学过程】

环节一、联系实际  问题导入

师：请学同学举物体做变速直线运动的实例？ 学生举例中物体都做变速直线运动，但是还无法确定是否为匀变速直线运动。今天，我们一起设计方案研究匀变速直线运动。

环节二、小组合作  设计方案

师1：结合匀变速直线运动的特点，思考如何判断物体是否在作匀变速直线运动？

师2：各组遵循实验设计的安全性、精确性、可行性、简便性原则，设计判断和研究匀变速直线运动的实验方案。

师3：根据实验方案选定实验器材对实验必备物理量的测量？画出实验设计草图（填写实验设计记录单1）。

生：分组合作讨论，设计实验方案。

环节三、交流展示  优选方案

师1：各小组派代表上台展示解说本组设计的方案（用实物投影仪把学生写在纸上的方案投影出来），小组间进行交流，从实验的准确性、可行性、方便性等方面展开讨论，修正设计方案，从各组中挑选出最优方案。……