【摘要】在新课改的不断推动下，对教育者的教学工作也提出了更加严格的要求，在进行英语教学时，需要转变师生之间的关系。然而，农村中学高中英语教学现状，很多课堂依舊是传统模式，教师讲得太多，与新课改的要求发生了偏离。因此，必须对课堂互动教学模式进行灵活的运用，采取切实有效的方法进行全面的分析，使学生的学习效果显著提升，从而构建高效的高中英语课堂。

【关键词】农村中学高中英语;互动教学;教学模式;实际应用

【作者简介】邱丽娟，苏州市吴中区东山中学，中学一级教师， 高中英语教研组长。

课堂互动的教学模式，是一种增加师生交流的科学教学模式，教师采取正确的方式对学生进行引导，使学生可以形成清晰的思路，可以在教师的启发下，获得知识的启迪。教师可以与学生进行有效的配合，形成互动式的课堂模式，也可以与学生保持和谐的关系，让学生产生较高的学习热情，发挥学生主动性，提高课堂教学的成效。

一、课堂互动模式的优势及重要性

课堂互动教学模式是一种创新性的教学模式，可以对以往教学模式中存在的不足进行改进，具有良好的应用效果，同时在应用过程中优势较为显著。

另外，课堂互动教学模式可以对学生的地位进行有效地巩固，对学生进行创新性思维的培养，在农村高中教学模式中，很多教师只是对每堂课程的内容重点进行传授，只是让学生被动地接受，并没有让学生积极、主动地参与，而在课堂活动模式下，教师可以对学生进行积极的引导，使学生进行独立进行思考，积极主动地参与到教学活动中去，对英语学习产生更加浓厚的兴趣，课堂互动模式也可以显著提高学生的英语综合能力和素质。在该模式下高中生拥有了更加多元化的角色，不仅可以使学生参与到英语学习中，同时还可以在参与的过程中培养多方面的能力。情景式讨论，可以使学生掌握更多的知识技能，培养其对知识学习的兴趣，在情景对话中学生的口语能力得到有效的锻炼，创设情境时学生可以对课堂内容进行表演，以此树立学生学习的信心和恒心。

二、高中英语课堂互动教学模式的实际应用

1.改变传统教学观念，营造和谐活跃互动氛围。英语是一门语言类的专业学科，相对于其他语言来说难度性较大，然而学习的环境相对来说反倒比较轻松。在交流的过程中，学生会感觉到充分的自由，同时也会摆脱应试教育的限制。大多数的农村高中英语教师，在课堂进行教学时，为了应试需要对教材只是进行简单的传授和对考试题型进行重点的讲解，并没有对课堂进行有效的构建。

因此，农村高中英语教师在课堂英语教学过程中需要及时更新自己的教学观念，并结合学生的实际需要，为学生创建更加适合学习英语的环境，互动教学模式是一种有效的方式。这一模式可以使高中英语教学的课堂氛围更加轻松，也改变了农村高中生对英语学习的看法，使学生真正喜欢英语，从而激发对英语学习的热情，使其在良好的氛围中与同学进行有效的互动，掌握更多的英语知识提高能力。例如，笔者在上课外阅读“ Silent fatherly love”这篇文章时，对于文中的生词让学生根据语境猜测，然后完成教师提供的搭配练习，并找出合适的英语解释。在读完文章后让学生续写故事结尾，然后让学生投影上展示他们所写的结尾，并大声地朗读出来，让其他学生评选出最佳作品。通过这样的教学活动，让每个学生都学会主动参与和互动，充分发挥自身优势，调动学生的学习兴趣和积极性。愉悦的学习环境的创设，使学生可以在互动的过程中提升知识水平。

2.创新课堂教学模式，加强小组间的互动学习。在课堂互动的教学模式中，以小组为单位进行英语学习是极为有效的模式。这种小组间的互动模式，可以促进学生思维进一步活跃，使学生的知识得以有效拓展，发挥不同学生的个人优势，在学生交流的过程中，可以进行针对性的总结，同时可以学习不同学生之间的长处，进行合作学习，共同发展，进而使不同学习成绩的学生可以缩短彼此之间的距离，使课堂教学更加具有实用性和针对性。

例如，在上Appreciating literature 这篇文章时，最后笔者问了这样一个问题：Why is the book called “Great expectations” ？让两个学生一组进行讨论，然后让学生推荐几组同学展示回答。在上课外阅读Silent fatherly love 这篇文章时，在最后的讨论部分笔者设计了这样一个问题：What would be the best title for the passage ？ Why？并给出了四个选项，然后让学生讨论，选择最佳答案并说明理由，最后进行展示。在读完文章后，让学生写summary，然后四位同学一组互相分享阅读，帮对方指出错误，并选出小组最佳summary上台展示。通过一系列的小组活动，增加了学生的参与度，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的积极性，既学习了别人的优点，又提高了课堂的效率。

3.突出学生主体地位，提升学生的语言能力和思维能力。在以往的教学过程中，农村高中英语教师会因为受到传统教学理念的制约，不懂得对学生进行有针对性的培养，同时也不会使学生在课堂教学中处于主体地位，无论是哪一种学习情况的学生，都会采取统一的教学方法，使得学生在学习过程中存在很大的差异，同时课堂参与度也不高，如此进行教学师生之间不能进行有效的交流。因此，农村高中英语教师在课堂教学的过程中，应对学生的地位不断进行巩固，把课堂还给学生，少讲、精讲，为学生提供更多的时间和空间，如此能够使学生对真实表露内心想法，学生之间能够形成互动交流的模式，不断加强交流的力度，提升思维能力，构建高效的高中英语课堂。

例如，高中英语教师在完成“Healthy eating”这一单元中，对常用句型进行讲解时，教师不应一言堂，一讲到底，而是应发挥学生个体的作用，让学生根据文章中的例句对结构进行概括、总结，然后让学生模仿例句进行造句。在学习21世纪报中的课外阅读文章Wildlife moves in 时，笔者也是以学生自己阅读为主，在第一遍阅读的过程当中思考笔者提出的三个问题1Whats the main idea of the first part ？ 2 Why is it certainly good news for species when human beings retreat into their homes ？ 3 Why should we reflect on our relationship with nature ？读完后让学生回答，整堂课都是在教师的指导下以学生阅读、思考为主。通过这样的形式创建以学生为主体、教师为主导的课堂模式，从而保证学生在与教师互动的过程中，形成更加紧密的关系，从而帮助学生对知识进行进一步的研究和探索，并且有助于提升学生的思维能力。

4.完善课堂评价体系，在互动评价中更好地学习。在每节高中英语课结束后，都需要及时对课堂教学进行针对性的评价。评价不仅是课堂教学的重要环节，同时也是提升高中课堂英语教学水平的关键，农村高中英语教师在对教学内容进行评价时，应让学生充分进行参与，保证教学评价具有一定的客观性和真实性，同时也需要学生对教师的教学进行评价，通过互动的教学评价，可以使师生更加清醒地认识到彼此间的弱势，并对其进行改进和优化，使教学活动更好地开展，使课堂的教学质量能够有效提升。

例如，教师在上试卷评讲课时，可以设计一张表，在下课后让学生评价教师此节课的课堂效果，原来不懂得知识搞懂了吗？原来懂得知识教师有没有花费较多时间在重复？教师评讲试卷的方法学生喜欢吗？有需要改进的地方吗？而教师在课后也要反思学生的课堂表现，从而改进教学。让教师通过互动教学评价进行自我反思，充分认识到自身教学中存在的问题，使学生可以对自身薄弱的部分有所了解，从而使学生能够勇敢地表达自己的想法。使高中学生可以成为英语课堂学习的主体，提高英语学习的实用性和规范性。

三、结语

综上所述，在新课改的不断推动下，课堂互动教学模式，已经成为高中英语课堂教学的重要方式，不仅可以使课堂教育更加深入，同时还可以对学生的地位进行巩固，使学生能够感觉到被充分的信任，继而努力实现自身存在的价值，在不断地互动中，培养学生的全面能力，使师生之间形成紧密的联系。课堂互动教学模式与其他教学模式有显著的差异，对其并没有明确的规定和要求，同时课堂氛围也更加轻松。因此，农村高中英语教师应根据学生自身需要，合理运用该模式开展高中英语教学，才能对教学模式和教学内容进行全面的创新，继而促进教育的发展和完善。

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