张萍

“学困生”笼统地说就是学习困难的学生。“学困生”这些孩子虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，所以不能及时完成学习任务。本着牢固树立“面向全体、关注“学困生”，为每一个学生的终生发展负责”的教育观念，以“一个也不能少”为目标，强化‘学困生转化工作，我狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境。转化“学困生”难，转化农村小学的语文“学困生”更难。以下是我从教三十年来，在担任农村小学班主任工作及小学语文教学工作中转化“学困生”时的点滴记录：

一、农村小学语文“学困生”的成因

1.家庭环境和家庭教育因素。

从整体情况看“学困生”所处的环境，父母忙于自己的生意或外出打工（孩子有爷爷奶奶管），无暇顾及子女的学业和生活习惯，是造成“学困生”学习成绩落后的直接原因。

2.心理因素。

“学困生”学习兴趣很低，学习习惯差，对学习抱着无所谓的态度，自律能力差，上课不认真听讲，爱搞小动作、作业应付甚至是完不成。

3.自身基础因素。

少数孩子是属于那种智力略低的，是先天因素造成的学习成绩差。

二、农村小学语文“学困生”的转化策略

亲其师，信其道。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱“学困生”比较难。这就要求我们教师克服偏见，给“学困生”应有的位置，给他们更多的关怀，把更多的爱洒向“学困生”。

• 尊重、信任、爱护“学困生”。

老师要有正确认识和对待“学困生”的态度。正视“学困生”的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育。……