郭艳玲

摘  要：数学学习的初级阶段就在小学，这个阶段也是小学生逐渐形成数学思维方式的重要时间节点，而数学相较于其他科目来说难度更大，这就需要教师所设计出不同于传统的教学方案，把数学教学进行游戏化设计，让学生在轻松愉快的环境中进行数学学习，不但能够缩短学生与数学知识方面的距离，对提升教师教学质量也有一定积极影响，本文针对这个问题进行深入分析，探讨关于小学数学游戏化教学的案例设计与实践。

关键词：游戏化教学;小学数学;案例设计

随着我国教育事业的逐渐推进，对数学教学设内容设计提出了更高的标准，为了提高学生的数学知识水平，把游戏化的教学方式引入课堂，将其与传统教学相结合，制定游戏化教学方案，慢慢提高小学生的数学思维，在激发学生的创新潜力的同时，对学生解决实际问题也有一定积极作用，努力培养小学生积极学习的习惯，运用自学等方式提高学习数学的兴趣和效率，为今后更深层次的数学学习打下基础。

一、小学数学教学中存在的问题

现如今小学数学教学模式和方法都比较传统，应试化程度较为严重，一般来说就是教师讲解和提问，学生进行理解和解答的模式，课堂上很少涉及师生互动，或学生间的交流。学生按部就班的按照老师的教学节奏来学习，在一定程度上限制了学生的思维发展，同样课堂上很少出现情景化数学教学，游戏化互动效果不佳，这就导致课程理论脱离于实际应用，不利于学生在数学方面的发展。

二、游戏化数学教学的意义

1.培养学生数学思维

在数学教学时，把游戏加入其中，不但能让小学生保持兴趣来学习数学，另一方面还可以在游戏的过程中，把数学的思维方式和规律更加形象的展示出来，小学生通过自主参与游戏的方式，找到与自己的思维逻辑相匹配的学习方法，并慢慢形成一套系统的数学思维模式，再结合课本知识系统学习和实践应用，不断提高数学综合学习的能力，为之后的数学学习打牢根基。

2.激发学生学习兴趣

小学处于知识启蒙阶段，学生的思维较为活跃，行为方式较活泼，这就要求小学教师授课时，尽可能的减少枯燥的、单一的知识传递，而游戏化教学就有利于这个目标的完成。教师把数学基础知识糅合进游戏里，寓教于乐，可以提高学生兴趣，也有利于主动学习的良好学习习惯的形成，对今后数学及其他科目的学习都有积极作用。

3.拓宽学生学习视野

教师在进行设计游戏化数学教学方案的时候，在引导小学生理解的同时要选用贴近生活实际的游戏，这样小学生不但可以学到基础的数学知识，还能拓展自己的思维和视野，把生活中的可用材料都可以用在游戏教学中，在今后运用所学内容来其他数学问题和生活中的实际问题，从而使自身得到全面发展。

4.营造良好教学氛围

在进行游戏化数学教学时，教师先引导学生进入到特定的教学环境中，然后通過游戏教学的模式，让小学生能够在课堂上积极主动的进行表达交流，在遇到问题的时候可以主动向老师提出疑问，在与老师的沟通和自我学习中营造出轻松愉悦的课堂教学环境，在愉快学习的同时进一步提升教学质量。

三、小学数学游戏化教学的案例设计与实践

1.游戏教学设计贴合实际教学内容

在实际开展数学教学活动中，贴合实际教学内容设计的游戏教学，能最大程度的帮助学生理解数学基础知识，学生借助游戏化教学获得更高的数学学科水平。在实际教学设计中要具体问题具体分析，对于较简单和有趣的知识是不必选择游戏化教学模式的，而是要对一些稍有难度和较为乏味的知识，合理运用游戏化教学模式来帮助学生更为容易的理解和掌握知识，通过设计贴合实际教学内容的游戏化教学方案来获得理想的教学目标。

例如，对于“分数比较大小”这部分内容，由于小学生对分数大小这部分较难理解，教师就可以设计类似“卡片游戏”的活动，先为学生展示分子、分母各不相同的分数，然后在他们理解的基础上，出示不同卡片，每张卡片上各写一个分数，让学生尽快说出哪个大哪个小，在使学生对这部分知识印象深刻的同时，还能掌握敏捷的数学思维。

2.合理带入生活元素开展教学

为了将游戏化教学成果有效的凸显出来，教师在对游戏方案进行合理设计的过程中，需要加入一些生活化的元素，对学生来说这样能起到较为理想的效果。同样的教师所选择的生活元素，要与学生的日常生活相贴合，让整个游戏环节更加，适应学生的学习习惯和需求，达到良好的教学效果。

例如，在教到“平均数”这部分内容时，教师可以结合教学内容来设计类似于“摘西瓜”的小游戏：在黑板上画出三个西瓜并贴上不同的数字标签，教师可以先引导学生算出西瓜所涉及的三个数字的平均数，在之后的游戏中能够最快算出三个数字的平均数的学生，就可以获得老师的奖励。通过这样的教学模式，不但可以激发学生学习兴趣，还可以培养出主动学习的习惯，使教学成果最大化。

3.设计趣味故事游戏情景

对于小学阶段的学生来说，充满趣味的游戏故事环境能够吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到学习中，并保持一定的专注力。所以在开展数学教学活动时，教师可以根据实际情况设计充满趣味的游戏环境来进行情景教学，促使学生主动进行数学学习，使教学成果高效完成。

例如“10以内的加减法”这节内容，可以带领学生玩“开火车”的小游戏，教师提做好符合学生审美的司机帽子和算式卡，在课堂上进行分发，得到司机帽子的学生为火车司机，戴上头饰站在指定区域，卡片上写着算式，学生拿到卡片后计算，按照计算结果搭乘符合要求的“火车”，司机“验票”后，搭错火车的让其下车，重新计算重新选择，之后司机们开着“小火车”在音乐中前行，用这种形式来引导学生正确计算“10以内的加减法”，在欢声笑语中高效完成教学目标和教学成果。

综上所述，在现阶段的小学数学教学中，科学运用游戏化的教学模式是很重要的，这种教学形式符合小学生的认知能力和接受程度，可以有效促进小学数学课堂教学的良性发展，使学生在愉快学习的同时收获更多的知识，拥有较强的分析和解决问题的能力。因此，教师要结合实际教学内容合理的设计游戏化教学方案，帮助促进学生数学逻辑能力的培养，促使学生数学学习水平不断提高。

参考文献

[1]  谢小坚. 游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 华夏教师，2018（29）：35.

[2]  吴文四. 基于创新思维下游戏化教学在小学数学中的应用与研究[J]. 新课程，2018（07）：215.

[3]  梁微. 浅谈如何在小学数学教学中有效运用游戏教学模式[J]. 读与写，2017（05）：221.

[4]  吴侍芳. 浅谈小学数学的游戏化教学研究[J]. 新课程（小学），2017（01）：61.