霍宁花

摘 要：课堂组织技巧实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身課堂组织技巧的能力。尤其是在小学数学课堂组织上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。基于此，本篇文章对小学数学课堂组织技巧进行研究，以供参考。

关键词：小学数学 课堂组织技巧 研究

课堂组织工作是落实教学目标、完成教学任务、实施教学计划的重要保障。良好的课堂组织工作能有效调动学生学习的热情，提高学生学习效率，使学生总是处于兴奋愉快、有序严肃的学习中。所以要有高度的教学效率，必须要有良好的课堂组织工作。

一、小学数学课堂组织现状

一直以来，在小学数学课堂上教师单方面重视教学的内容，以及学生练习习题的效果，也就是传统讲解加练习的教学方式，而一旦学生练习习题的结果不佳，教师往往将其归因于学生上课没有认真听讲，而忽略了学生没有认真听讲的根本原因，即学生是否能够进入课堂教学中去，以及教师所讲的内容究竟有多少能够被学生有效地吸收。为保证学生能够学习到数学知识，就需要保证教学质量，更重要的是教学组织是否能够有序进行，是否能够吸引学生进入课堂教学中，是否能引导学生不断深入地学习等，而如今大多数教师往往忽视了课堂组织的重要性。

二、小学数学课堂组织技巧的策略

（一）不断更新教学方式，保证教学的新颖性

为了保证小学数学组织能够有效进行，教师应该不断地更新教学方式，保证教学的新颖性，因为小学生尚处于贪玩的年纪，对于一切事物都抱有着好奇的心理，不喜欢固化的东西，尤其是在小学数学课堂上，如果教师一味地进行枯燥的教学，势必很难吸引学生的注意力，所以教师应该不断更新教学方式，丰富教学，吸引学生。例如，在进行“多边形的面积”的教学时，教师可以先通过展示一些多边形的实物，让学生通过视觉和实际的触摸来认识和感受多边形，进而可以利用多媒体播放各种多边形的图片，展示多边形的面积包括哪些，再通过演练公式来进行面积的计算。

（二）设计有趣的问题，启发学生去思考，引导学生去学习

“问题是一堂课的灵魂。”好的问题能激发学生的好奇心，从始至终“问题”主导着整个课堂。可以用“问题”创设学习新知识的情景，可以用“问题”引导学生理解难点知识，可以用“问题”使学生学透易错点，可以用“问题”激发学生学习的兴趣，可以用问题让瞌睡的学生清醒。提问是组织课堂的一种有效方法，应下功夫去运用。

（三）回答问题时要尽量具体到个人，少让学生集体回答

问题要面向全班学生提出，让所有学生都思考，但是回答时，要指定学生回答，减少集体回答次数。这样能有效调动学生的思维水平，使每位学生都能安静地有时间去思考，杜绝不思考的学生混到集体中乱喊乱叫。

（四）教学语言生动有趣，吸引学生注意力

在组织小学数学课堂上，教师也需要注意自身的教学语言，由于教学本身枯燥乏味，而为了吸引学生，教师可以充分调动自身的积极性，发挥想象力，将教学语言生动化，可以结合生活趣事，或是数学小故事等来吸引学生的注意力，从而能够保证课堂有序进行，保证课堂组织的有效性。

（五）小组合作学习，提高学生竞争意识

小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4—5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。

（六）及时检测、及时指导、及时鼓励

对学生检测评价能调动他们学习的欲望，提高学习效率，对学生的回答问题、做题情况、学习效率、学习态度都要及时点评，多表扬、多鼓励。不好的表现要帮助他们改正。如讲完线面平行判定定理后，可以让学生独自尝试使用定理证明线面平行的习题。然后教师检查、点评、指导，对解答正确的同学进行表扬，对不会的同学再详细讲解。

三、结语

综上所述，相关教学人员应该不断地重视小学数学课堂组织技巧，努力提高教师的综合素养，尤其是在数学课堂组织方面，更是需要师生之间的良好配合，不仅保证教学的有序进行，而且能够保证教学质量。尤其是在“新课改”不断深入的当下，重视小学数学课堂组织就是重视学生主体，以培养学生为主，提升学生综合素养。

参考文献

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