赵强 李伟春

摘 要：侦察情报是侦察情报专业基础教学课程之一。在教学活动开展中，必须采用科学合理的教学方法，才能够真正提升教学效果，为学员学习活动开展奠定良好的基础。本文在对侦察情报课程教学现状进行简要分析的基础上，以建构主义学习理论为基础，阐述了侦察情报的教案设计和课件制作，以期为教学方法改革起到积极的促进作用。

关键词：教学方法改革 建构主义学习理论 教案设计 课件制作

在军事科学课程教学活动开展中，对于新型教育教学理念的应用具有较高的要求，以通用型教学理论为基础指导，结合军事课程教学活动的基本特征，从教案设计和课件制作两个方面入手，提升教学方法改革水平，这也是高等院校教育改革的必然要求。

一、侦察情报课程教学现状分析

《侦察情报》是涵盖情报学、侦查学、管理学、社会学、军事学等在内的综合性军事学科，是侦察情报专业教学的基础性学科。《侦察情报》具体其自身特殊的学科体系，并且随着世界军事理论研究和科技应用水平的提升，使得其教学内容不断发生变化。依据相关课程教学开展中暴露出的实际问题，可以预知在该课程的教学活动开展中，受制于传统教学模式的影响，会出现学员在学习活动开展中存在多方面的问题。首先，在学习过程中，学员对情报学的理论认知能力较差，无法形成体系性的学科思维模式。其次，学员在情报侦查技术的理论与实践方面结合水平较差，使得教学实效难以体现出来。最后，课程教学方法改革不够深入，对学员的吸引力和感染力有待提升。这些问题的存在，使得《侦察情报》课程教学方法改革成为必然，基于新型教学理论提升教学效果，是教学方法改革的首要问题。

二、建构主义学习理论解析

建构主义认为世界是客观存在的，但是每个人对事物的理解会受到原有经验不同而产生不同。基于建构主义发展而来的学习理论认为，学习活动必须引导学员从原有经验出发，建构起新的经验。建构主义学习理论的基本观点包括三个组成部分：在知识观上，其认为知识是人们对客观世界的解释、假设或假说，并且这种认识是动态化发展的。在学习观上，其认为学习是学员主动建构知识的过程，而由于原有知识经验的不同，使得个体对信息的解释也存在差异。在教学观上，其认为教学实施应当以学习者原有知识体系为出发点，通过对知识的处理和转换，引导学员主动构建新的知识经验。在建构主义学习理论指导下出现的教学方法包括探究学习法、支架式教学法、情境教学法、合作学习法等。这些方法的应用，要求教师从教案设计层面出发，就将建构主义学习理论导入其中，并且有针对性地制作教学课件，从而确保教学效果能够真正得以体现。

三、基于建构主义学习理论的教案设计

基于建构主义学习理论进行教案设计，首先需要进行课标分析、教材分析和学情分析，在综合分析结果的基础上，依照建构主义要求，从情境、小组、桥梁、任务、展示和反思六个方面进行教案设计。本文以“情报体制”一节的教学实践为例，对教案设计和课件制作进行简要说明。

（一）课标分析

教材中“情报体制”内容的框架分为情报体制的演变和情报体制的管理两个组成部分，课标的具体内容就包括三个基本内容：1.学员要有一定的军事历史知识，对公元前6世纪至现代的军事战争脉络有着基本的了解。2.要能够掌握相关知识查找的渠道，形成自己对情报体制演变和管理发展历程的认识。3.要能够辩证分析情报体制演变和管理之间的关系，分析情报管理体制形成的原因，并对情报管理体制未来发展方向进行预测。

（二）教材分析

还以“情报体制”教材内容为例，教材体系采用典型的并列直线型编写模式，将情报体制的演变分为临时性情报机构阶段、常设性军事情报体制阶段和国家情报体制阶段三个部分;将常设性情报机构管理的类型分为分散型管理体制、有限协调型管理体制、集中型管理体制和协调型管理体制。这种编写模式对学员理解的系统性能够起到较大的帮助，能够引导学员根据历史发展过程形成体系性的框架体系。

（三）学情分析

大多数学员能够对情报体制的演变过程有所了解，并能够结合历史上战争发生的特点分析当时情报体制运行的基本特征分析，但是在管理体制方面的认识上还存在一定不足，尤其是不同管理体制的特征和存在的差异，无法采用辩证思维模式来分析管理体制演变的必然性。基于大多数学员原有认知特点，将情报体制的管理作为本节课的教学重点。针对学员在原有认知方面存在的不足，引导学员提前进行课程预习并结合原有学习基础查找相关方面的资料，为课程学习奠定良好的基础。

（四）教案框架

根据课标分析、教材分析和学情分析结果，在本节课教案设计中，教案框架组织如表1所示。

四、基于建构主义理论的课件制作

（一）制作原则

基于建构主义理论体系进行课件制作，需要遵循教育性原则、控制性原则、艺术性与适用性相结合的原则。体现在“情报体制”一节的课件制作中，首先，在图片及视频内容选择上，必须要贴合历史发展的实际，以声音、 图片、视频等多种形式还原情报体制演变的过程。其次，要能够利用课件制作的动态性、交互性特点，展现出情报体制运行和发展中各种因素的关系，要能够便于课堂教学中的切换操作。最后，在课件制作时，必须要将落脚点控制在教学重点上，以此确保教学目标的达成。

（二）设计策略

为确保课件制作的过程中相关原则的达成，确保教學重点的落实和体现，首先，改变对多媒体课件的思想认知，将其作为提升教学成效的基本途径，而不是简单地将传统板书内容搬到课件上。其次，要将课件内容通过对应途径传递给学员，让学员通过自己的主动学习，明确当前学习内容的建构意义，得以创建自身独特的知识体系。最后，教师要能够强化自身学习，熟练掌握多媒体制作技术，通过更加高效、灵活的方式将教学内容转化至课件平台上。通过这些策略的应用，能够确保课件内容制作与学员学习需求保持一致，为学员学习提供更加便利的条件。

五、结语

课程教学方法改革是《侦察情报》教学活动开展的必然要求，是教学质量提升的必然途径，而强化教案设计和课件制作，则是教学方法改革的基本内容。依托建构主义学习理论，能够将改革内容体系化，在不同的教学内容中以相同的体系模式展现出来，为提升学员学习主动性，提升整体教学效果起到应有的促进作用。

参考文献

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