摘 要：基于技术哲学、史学与社会学的转向来分析技术与技术教育的变化，在审视技术教育观念转变的基础上，重新定义技术素养的内涵和结构。通过理清技术素养内涵，从技术素养构成的四个要素对职业教育技术型人才培养方式进行变革，即：在技术知识方面，参与技术实践，建立学习情境，促使知识生成;在技术行为方面，转变制作观念，注重设计过程，讲究技术流程;在技术思维方面，鼓励技术创新，围绕问题设计，训练技术思维;在技术态度方面，切入文化视角，把握整体情境，培养工匠精神。

关键词：技术素养;内涵变化;技术型人才;变革;技术哲学

基金项目：2019年度第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“现代学徒制试点下学生技术素养培育的行动研究——以苏州工业园区工业技术学校为例”（项目编号：ZYB250）

作者简介：蒋祎，女，苏州工业园区工业技术学校基础教学部德育教研室主任，高级讲师，教育学硕士，主要研究方向为职业教育。

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2020）08-0009-07

跨入新世纪，技术的发展愈来愈迅猛，技术素养作为一种内隐而稳定的品质，已经成为现代公民必备的基本素养，也是职业教育应用型人才的基本标志。从目前我国的教育现状看，关于技术素养的研究还存在理论与实践层面的不足[1]。从理论层面看，对技术素养研究的不足表现为：（1）技术素养研究主要集中在基础教育领域，没有专门、重点地关注到职业教育学生的技术素养情况，技术素养的普教标准完善但职教标准缺乏;（2）技术素养与相近概念如科学素养、核心素养等混淆不清，导致研究要么过于宽泛，要么过于狭窄，缺乏在技术哲学、技术社会学等学科基础上的系统研究与界定。……