陈少华

摘 要：为了提高小学音乐教学的实效性，教师有必要及时地转变自身在音乐教学中的教学观念，积极地通过在音乐教学实践中创设兴趣课堂的方式激发学生的音乐主动学习动机，调动学生的课堂主动参与积极性以深化学生在音乐学习活动中的体验感受。因此，在小学音乐教学实践之中，教师应该对学生的学习心理机制做好深入的分析与研究工作，并制定合理的教学策略推动教学模式的優化与创新，以此实现兴趣课堂的构建目标。

关键词：小学音乐;兴趣课堂;教学策略

在以往的小学音乐教学实践中，教师受传统应试教育观念的影响，常常忽视了音乐教育在学生综合素质发展过程中的重要性，并且部分教师对音乐教学内容进行了流程化的处理，这导致学生在机械的音乐课程中往往难以形成主动学习兴趣，进而不利于学生对音乐内容产生深入的学习体验。因此，为了提高小学音乐教学的实效性，教师应该及时地转变自身的传统教学观念，并以学生的学习兴趣为本做好教学环节的创新与优化实践，以此强化对音乐教学内容的设计性，构建起音乐兴趣课堂，使学生能够在课堂学习中形成对音乐教学内容的学习兴趣，并在学习实践中投入更多的主动性，实现音乐学习体验的优化。

一、活用媒体，丰富课堂表现形式

数字化的媒体资源在课堂中对教学内容的表现有着新颖、生动、多元的特征，在小学阶段的教学实践中通过媒体资源丰富教学内容的表现形式往往能够快速地吸引小学学生的学习兴趣，这正是构建兴趣课堂的有效手段。因此在小学音乐教学实践中，教师应该积极地学习媒体资源的使用方式，并在课堂教学中灵活地利用视频、图像等媒体资源对课堂教学素材进行丰富，以此使学生在更加立体、生动的媒体资源观赏中激发出对音乐学习的学习兴趣，使其更专注于音乐课程中的教学环节，实现构建音乐兴趣课堂的教学目的。

例如，在教学演唱歌曲《平安夜》的课堂实践中，笔者即在班级中通过多媒体设备向学生展示了一段截取自电影《小鬼当家》的视频媒体资源。在截取的视频资源中，学生能够透过幽默有趣的视频片段看到平安夜的实际场景，并透过视频资源感受到平安夜的氛围。并且视频媒体资源的应用还能够快速吸引小学学生的注意力，使学生能够在观看视频中激发起对音乐教学内容的学习兴趣，这使得学生在后续的学习演唱环节中能够更加积极地参与到演唱与音乐鉴赏实践之中，实现学习效率的提高。课堂中媒体资源的应用，能够通过生动与立体的表现方式有效地激发学生的学习兴趣，实现兴趣课堂的构建。

二、创设情境，引导音乐内容体验

为了激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的课堂主动参与积极性，在小学音乐教学实践中，教师还能够根据情境教学法的指导，在课堂中创设教学情境以构架兴趣课堂。通过在课堂创设教学情境的方式，学生能够在情境的氛围下对音乐教学内容建立起更加直观的体验，从而使学生与音乐教学内容建立起更主观的情绪共鸣，从而实现激发学生学习兴趣的目的，构成音乐兴趣课堂。为此教师应该根据实际音乐教学内容，构建多元化的教学情境，以此最大化地发挥出情境创设的有效性。

例如，在欣赏内容的《瑶族舞曲》一课的学习实践中，为了使学生能够在课堂中更深刻地感受民族文化的魅力，笔者在课堂中组织学生开展了民族文化模拟活动。在活动情境下，学生需要为班级学生介绍自己了解或收集到的少数民族资料，并尝试演示各个民族的歌舞文化。在演示的过程中学生之间的活动互动不仅能够使班级的学习氛围愉悦起来，更能使学生更直观地体验教学内容中所表现出的民族文化魅力，使学生建立起与欣赏音乐内容的共鸣，并从中激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐学习积极性。

三、趣味合唱，创新演唱实践机制

演唱是音乐教学中深化学生对音乐学习内容体验的重要课堂实践形式，在音乐兴趣课堂的构建过程中，为了提高学生在演唱实践中的参与兴趣，小学音乐教师应该利用具有趣味性的合唱形式，增强演唱实践的互动性以此提高学生在音乐学习过程中的演唱实践参与积极性，实现构建兴趣课堂的教学目标。

例如，在《让我们荡起双桨》一课的演唱实践组织过程中，笔者将班级小学学生进行了分组，并教授给了班级小学生与歌曲对应的演唱手势。之后，笔者引导学生小组分批次进行合唱实践活动，并形成了一组演唱时另一组做出相应手势的互动结构。在互动合唱的实践过程中，学生演唱与手势相对应的形式能够极大地激发出学生的演唱参与兴趣，并且使学生在融入合唱实践的环节中更深入地体验了歌曲中的情感与歌曲的魅力所在，这进一步培养学生产生了对音乐学习内容的积极情感，使学生能够真正凭借兴趣投入到音乐学习活动之中。

制定合理的音乐教学兴趣课堂构建，能够使音乐课堂的教学模式更加贴合学生的实际学习逻辑，进而使其能够在趣味性较强的音乐学习环节中投入更多的精力，以此产生更加直观的音乐体验，实现音乐教学有效性的提高。

参考文献：

[1]刘倩.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].中国农村教育，2018（10）.

[2]盛娟.新课改下如何开展小学音乐兴趣教学[J].当代音乐，2016（7）.