赵华北

摘 要：数学对于学生的生活和发展有着十分重要的影响。对于小学数学来说，教师需要在教学过程中讲究一定的方式方法，充分结合小学生的特点去开展教学。为此，本文从“创设良好的课堂导入”“营造合作探究的氛围”“设计有效的数学作业”“开展科学合理的评价”四方面出发，对于小学数学进行了具体的探讨，以期为广大教师提供一定的参考，并切实促使学生在数学学科中得以不断发展。

关键词：小学数学;发展;导入

数学作为一门以促进学生思维能力、创新能力、解决问题能力发展为重要目的的学科，其背景与目标都是更好地促使学生理解与掌握数学知识，形成积极的数学学习态度和情感。为了更好地促使学生在能力和情感方面得以不断发展，教师就需要充分把握学生的特征与需求，参照学科教学的要求，在课堂当中运用多元化手段，使学生形成适应社会的能力以及正确的学习思路。本文将以此为基础，分析小学数学教学的正确开展策略。

一、创设良好的课堂导入，促使学生的兴趣得到发展

对于数学课堂教学来说，课堂是教学的主阵地，但对于课堂来说，导入是十分重要的一个部分。从小学生的发展特点来看，他们还处在一个以兴趣为主导的年龄阶段。在这个阶段，小学生通常能够对于他们感兴趣的事物付出极大的耐心和热情，反之，对于自己不感兴趣的事物，学生很难集中自己的注意力和保持自己的学习热情。为此，教师在开展数学教学的过程中，首先需要从学生的兴趣特点出发，结合他们的兴趣来设计知识导入过程，从而让学生可以投入到接下来的学习中去。

例如，在教学“位置”这节课的时候，教师就可以从学生的生活出发来设计课堂导入。在导入过程中，教师可以让学生想一想：“我们生活中在哪些时候需要去描述位置呢？”通过这个生活化的问题，让学生去进行思考、讨论。在结合经验的基础上，有的学生说在找东西的时候，有的学生说在问路的时候。之后，教师再引导学生想一想自己是怎么描述位置的，并且让学生去看看教材中的内容和自己生活中的描述有什么不同。如此，就充分调动了课堂氛围，促使学生在积极调动自身经验的基础上开始学习。又如，在教学“可能性”这节课的时候，教师还可以组织学生玩一玩“掷硬币”的游戏，让学生去观察“掷硬币”的结果有什么规律。游戏的形式也十分符合小学生的特点，教师在导入部分可以适当地运用一些小游戏来充分激发学生的参与热情，让学生的兴趣得到发展。

二、营造合作探究的氛围，促使学生主体性得到发展

新课改要求数学教学应注重引导学生开展自主合作探究式的教学，尊重学生的主体地位。数学是一门需要学生积极调动自己的思维去思考，不断分析问题、解决问题的学科。学生只有通过积极的思考，才能使思维能力得到有效的提升。因此，在数学教学过程中，教师要注意不能让学生过分依赖教师，而是要培养学生自主学习能力，培养学生的合作探究精神，从而促使学生可以得到有效的发展。为此，教师可以积极运用小组合作的学习模式，营造合作探究的氛围，促使学生的主体性得到发展。

例如，在教学“比”这节课的时候，为了促使学生对于“比”的基本性质有所了解，教师在课堂上设计了三个任务，让学生小组通过合作的形式去加以解决，这三个任务如下：（1）将三张相同尺寸的纸张分别折成1/4，2/8，4/16，然后用不同的颜色为各部分上色;（2）仔细观察在纸上涂上1/4、2/8、4/16的颜色部分大小;（3）小组讨论，这三个比的（）变了，而（）却并未改变。每个小组都积极开展了动手操作，在合作与交流后均派出了代表作答。之后，教师可以再给出几组数，如1/4、1/8、1/16，以及1/4、3/8、5/16等，然后让学生依照上述过程去进行探究，探究结果有什么不同且为什么。在这样的探究过程中，学生的自主学习能力得到了提升，分析和解决问题的能力也得到了发展，学生的主体性更是得到了充分的发挥。

三、设计有效的数学作业，帮助学生得到知识的巩固

在数学教学过程中，教师还需要通过作业的布置去加强学生的练习，促使学生可以得到知识的巩固。但是只有通过有效的作业，学生才可以有效巩固学习效果，从而得到不断的发展。那什么样的作业算是有效的呢？笔者认为，能够符合学生的能力特点和满足学生的兴趣需求的作业就是有效的作业。

例如，在教学“小数乘法”这节课时，教师可以针对数学基础较为薄弱的部分学生进行简单的课后题布置，如布置“0.35×0.47、0.28×0.6、0.32×0.063”等这样的基础练习，然后等到他们的基础扎实后，再鼓励他们去进行知识延伸以及思维拓展练习。而对于一些能力基础比较好的学生，教师可以着重为他们布置一些生活化的应用题，从而促使学生对于知识加以应用，锻炼学生分析和解决问题的能力。此外，教师也要适当地对作业的形式进行创新，不能总是让学生完成枯燥的书面作业，教师偶尔也可以为学生布置一些生活实践类的作业，比如让学生利用折线统计图的相关知识去对家庭中的消费情况进行调查，从而不仅锻炼了学生的数学能力，还加强了学生的生活化意识。

四、开展科学合理的评价，促进学生的自信心得到发展

可以发现，小学生很在意教师和同学的评价，他们的表现欲望也非常强烈。因此，教师在数学过程中不能忽视对于学生的评价，要利用科学合理的评价，既促使学生的自信心得到发展，又保证小学生可以改进自己在学习过程中不足的方面，这样学生才能真正在数学中得到不断的发展。

例如，在上述小组合作学习过程中，教师应及时地鼓励学生多思考，多探索。在具体评价方面，教师应以鼓励、赞美为主，尽量不要批评。即使学生回答错误，教师也应该赞扬他们的勇气并给予正确的指导，以使学生知道教师是在意他们的感受的。而且，小学数学知识通常相对简单，有时候问题的答案并非唯一的，所以教师不能只关注学生的结果，还要注重学生的过程，从他们思考、解决问题的过程出发来给予評价。

总而言之，对于数学教学来说，教师在教学中要基于学生发展的各方面特点，运用多样化教学手段和方法来优化教学，促使学生能够得到知识、能力和情感方面的有效发展。

参考文献：

[1]刘芯利.如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].数码设计，2017，6（10）：209-210.

[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.