周璨

本文以《移动UI界面设计》课程为例，通过论述课程思政的内涵意义及当前高职计算机类专业课的课程思政建设中存在的问题，指出专业课教师要创新计算机思政教育模式，多将计算机知识与社会热点问题结合，激发学生学习兴趣;采用情境教学创设计算机课程思政教学氛围，提高思政教学效率;创新课堂评价方式，构建全员、全过程、全方位育人的思政格局。

职业教育在我国正在如火如荼的进行中，一大批示范性高职院校应运而生，强化了高职院校的办学条件。高职学校计算机专业学生培养目标是成为企业中的高素质技术技能型人才，以充实企业的各个岗位。当前，高职计算机专业课程非常重视理论联系实际的项目教学，以知识原理的阐释说明或技术技能实际应用等自然科学内容为主体，却忽视在课程教学中融入思政内容，造成学生虽然专业知识过硬，但是职业素养发展不充分、缺乏团队合作精神、爱国精神淡薄、遇到问题喜欢回避，不利于他们的全面发展。本文将以移动UI界面设计课程为例，通过论述高职计算机专业课程在思政建设中存在的问题，指出计算机专业课程思政建设实践路径，希望对计算机专业教学提供帮助。

1 课程思政的内涵意义

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要做好课程教学这个主渠道，各个专业课程教育要将思想政治融入其中，形成一定的协同效应。因此，可以看出，课程思政并不是某门具体的课程，它是以专业课程为基础，构建全员参与、全课程、全体系的思政教育方式，将“立德树人”作为课程教学的出发点，培养全面发展的现代大学生。要将中国特色社会主义及中国梦的宣传教育、理想信念教育、中国优秀传统文化、职业文化、工匠精神等融入专业课程教学中，让大学生在学习专业课中，树立良好的思想观念，增加自己的使命担当，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

2 当前高职院校计算机专业课程思政建设中存在的问题

2.1课程思政教学模式传统，学生的积极性不高

当前高职教育对于学生的思想政治教育模式还是比较传统，计算机专业课程很少与思政内容相联系，教学中更强调学生的计算机专业技能，忽视思政在计算机教学中的应用。思政教学一般独立于专业课程之外，以理论授课为主，这种教学模式无法准确的依托某个专业，对于计算机学生的德育教育缺乏针对性，学生在学习中对于思政教学的兴趣度也不高，学习积极性不高。同时为了契合职业院校课程思政教学要求，在将思政融入计算机专业教学中，教师更喜欢直接将思政的理论，比如马列主义、毛概理论等融入课程中，而不是通过鲜活的计算机案例进行融入，这样的教学模式存在很大的应试化内容，失去了课程思政教学的内涵意义。

2.2计算机课程思政建设缺少创新性的方法

相比于其他专业，计算机专业具有先天性的网络思政育人的优势，计算机课程思政教学应该结合当前互联网技术的发展特征，强调以互联网信息作为实现课程思政教学的重要途径。但是，在实际课程思政教学中，教师并没有充分利用这些优势，教师仍是计算机课堂上的主体，多采用板书进行计算机与思政的融合教学，一些基于互联网的新型思政教学方法，比如多媒体导入教学、计算机情境创设教学、翻转课堂教学、微课教学等方法在计算機课程上很少应用，这就导致思政教育的氛围不够融洽，不能带有情感的激发学生对于课程思政的认识，进而实现对道德规范的约束和理想信念的树立。

2.3计算机课程思政评价方式单一

课程思政坚持“以学生为本”教育理念，看重的是学生的综合素养，计算机专业课程思政教学目标则是让学生具备现代计算机技术发展的前沿技术，能够正确的看待人工智能与社会发展之间的关系，形成良好的社会责任感和实践能力，为国家的建设发展提供自己的专业技能。从课程思政培养目标来看，在课程思政教学评价上，教师要摒弃之前的“唯成绩论”思想，从多方面对学生实施评价，但是目前计算机课程思政评价方式还比较单一，仍然以专业技能为主、思想道德和价值观为辅，这就导致学生对课程思政的内涵意义了解不深刻。

3 高职学校计算机专业课程思政建设路径

3.1创新计算机思政教育模式，激发学生学习兴趣、人文素养与家国情怀

课程思政不是简单、直接地把思政课的部分内容搬到专业课教学中，而是“因势利导、顺势而为”地自然融入。在计算机专业课程思政建设中，教师首先要了解班级学生的思政学情，秉承学生专业技能发展与思想政治意识提高是一个相辅相成的过程，准确把握学生思想动态，从学生所思所想、社会热点、国际国内形势、现实问题、计算机专业问题等导入思政内容，精雕细琢，做细做实，固定式的素材与即兴式的素材结合，让学生接受多元化的思政教育。

比如在《移动UI界面设计》课程教学中，长期以来学生接触到移动端系统都是国外的软件，如IOS、Android等，这样难免对于民族自豪感的培养带来负面影响。为了达到课程思政教育目标，教师可以有意识的讲解专业发展历史、现状及未来展望，所涉及的行业、职业、岗位都从无到有再到做大做强，既隐藏着中华民族五千年来不畏艰险的文化特色，也蕴含着国家盛衰兴亡的奥义和中华民族复兴的未来之路。或利用会议、报告资料向同学们介绍本专业国际国内相关产业所处的时代背景、发展趋势、未来动向以及国内外发展水平对比等，引导学生确立良性竞争意识，培养创新创业精神，如：全球移动通信系统协会的MWC、苹果公司的WWDC、谷歌的I/O开发者大会、CNNIC中国互联网络发展状况统计报告;或介绍我国的先进计算机技术，如：超脑、量子计算机、鸿蒙系统等;或针对国际时事进行分析，如：中美贸易战、美国制裁中兴事件、华为孟晚舟事件等;或挖掘计算机学科发展历史中典型人与事，通过课堂讲授、音影资料播放等形式，将相关人物的奋斗史有机融入专业课程的教学过程，如：姚期智、任正非、马云、倪光南等，让他们形成一定的民族自豪感和认同感，认识到国外的技术我们中国人同样能够掌握并创新使用;或在课堂上建立良好的师生关系，以个人经历为例，向他们分享人生道路上的经验教训，如：聊聊在改革开发四十年的背景下，作为教师在计算机专业道路上求学的心路历程。

同时，在课程思政教学中，教师要适当将课堂交给学生，通过丰富的计算机课程思政内容自学、互学和展学活动，让学生积极的参与到课堂讨论中，形成课堂的主人翁意识。

3.2采用情境教学创设计算机课程思政教学氛围，展示从事本专业所应遵循的行为准则、价值观念、职业道德、伦理标准，培养学生行有敬畏、心有所规、德才兼备

课程思政是立德树人和教师职责的必然要求，计算机类专业课程也有相应的伦理价值规范。在教学中不能没有“德”育，不能没有思想政治的内容，教师要营造良好的专业课程思政氛围，让学生的情感得到释放，积极地参与到课堂讨论中。因此，在教学中计算机专业教师要注重从教材体系向教学体系转变，注重从文本话语向口头话语转换，注重从纯理论情境向现实的情境转换，按照学生的接受程度，创始一定的计算机教学氛围，提高课堂效率。

比如在教授《移动UI界面设计》相关专业知识时，可以在课程开始前，首先利用多媒体播放移动互联网技术的发展史，将移动互联网技术对人类生活方式的改变进程进行演示，增强学生对于移动互联网的认识。同时可以以问题导向，将教学内容设置到复杂、有教育价值意义的问题情境中，通过组织课堂的小组合作探究活动，解决移动端界面设计主流意识形态与网络多元信息及多元价值观之间的冲突，让他们学会从多角度看待问题，培养其道德观念。此外，还可设置移动UI设计师、移动应用开发工程师的实际项目工作环境和岗位，融入见习、顶岗实习等可能遇到的真实困难及阻碍，让学生加深对国情、社情、行业、岗位职责所面临的真实情景的感性认识和理性了解，培养学生攻坚克难、无惧挑战的勇气与斗志。例如：学生要在详尽明了设计对象的使用目的、适用范畴及有关法规等有关情况和深刻领会其功能性要求的前提下进行设计工作;所有设计必须符合国家相关规定，例如不可涉黄、严禁暴力等;要符合作用对象的直观接受能力、审美意识、社会心理和禁忌;学生使用机房时，要求其对实验室规章制度的遵循、使用规范、卫生、纪律等都以正规企业的标准考核等。

3.3丰富计算机专业课程思政的评价方式

针对当前计算机专业课程思政在评价方式上的单一性，教师要尝试将课程评价方式进行适当的延伸，构建以德育养成为核心的纵向评价，设置一些计算机思政教育阶段性的激励性指标，优化以课程知识为核心的横向评价，突出对于学生思政课程理论联系实际的考察。在计算机专业思政评价中，要构建全员、全过程、全方位育人的思政格局，开展计算机方面的创业创新诚信教育，积极地让学生参与到社区志愿者服务中，利用他们掌握的计算机知识为广大社区居民进行服务，让思政教育真正的落实到具体实践活动中。

3.4高职计算机教师要强化自己的课程思政教学本领

教师是课程思政教育实施主体，他们本身良好的思政素养是保证学生思政学习的基础。教师要不断提升自己的思想政治素养，挖掘计算机专业课中蕴藏的思政内容，整合教学系统课程资源，积极营造良好的合作教学氛围，形成以专业课教师、思政教师、辅导员、学生干部为一体的思政教育框架，教师们集体备课，采用线上和线下结合的方式，研讨计算机专业课程思政教育方法。同时要加强计算机专业课程思政教育与培训的力度，安排专任教师到校外进行思政研修和学习活动，提高教师的全面素质的育人功能。

4 结语

综上所述，高职院校计算机专业课程思政建设中存在的问题还是较多的，主要与教学模式传统、课程思政建设缺少指导性的方法以及过于单一的评价模式有关。下一步，在高职院校计算机专业课程思政教学中，教师要创新教育模式，多引入一些案例对学生进行德育教育;采用情境创设的方法，提高课堂教学氛围，教师要强化自己的课程思政教学能力，挖掘计算机专业课中蕴藏的思政内容，采用灵活多变的方式进行讲解，提高学生的接受度。最终，通过多方面协作，将专业课建设成为学生喜爱、终身受益的课程。

基金项目：长沙商贸旅游职业技术学院校级课改课程《移動UI界面设计》

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院软件学院）