张少全

摘要：伴随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教师构建生活化的数学教学模式具有极其重要的意义。在课堂教学中，教师要善于结合生活实物，创设生活化的数学教学情境，让数学教学回归生活，拉近数学与生活之间的距离，构建生活化的数学教学课堂。

关键词：初中数学;生活化教学;构建对策

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0204-01

数学源于生活而又指导生活，数学知识与生活息息相关。作为一门具有较强抽象性、逻辑性的学科，初中数学教师在开展教学的过程中，应当将抽象化、理论化的知识与生活紧密结合起来，构建生活化的数学教学课堂，培养学生的生活应用和实践能力。在传统的数学教学模式下，由于课堂与生活相互脱离，导致学生对抽象的数学知识理解不够透彻，影响了其数学学习质量的提升。伴随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教师应当积极转变教育思想，构建生活化的数学教学课堂，全面提高数学教学质量。本文立足初中数学教学，探索在教学中生活化教学模式构建的意义极其对策。

1.初中数学生活化教学模式构建的意义

传统的初中数学教学课堂，以教师讲，学生听为主。这种单向传授的教学模式，因知识的理论性、抽象性强而影响了学生对知识的理解和吸收。生活化教学模式在初中数学教学中的构建，能够有效地转变这种教学模式，实现好的教学效果。一方面，初中数学生活化教学模式的构建，能够有效地拉近数学与生活之间的距离，帮助学生更加直观地理解理论化和抽象化的数学知识，提高学生的数学学习质量;另一方面，初中数学生活化教学模式的构建，教师紧密结合教学内容，融入与之相关的教学案例等，学生结合已知的生活经验学习数学知识，能够充分调动其学习的积极性和主动性，激发学生数学学习的兴趣，提高初中数学的课堂教学质量。

由此可见，和传统的理论化教学模式想相比，初中数学教学中生活化教学模式的构建，对提高初中数学的课堂教学效率、促进初中数学教学改革具有极其重要的意义。伴随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教师应当积极构建生活化的数学教学课堂，促进初中数学教学改革和发展。

2.初中数学教学中生活化教学模式构建的对策

2.1 结合生活实物开展数学课堂教学。

数学是一门与生活密切相关的学科。初中数学教师构建生活化的数学教学模式，可以巧妙地将生活实物与课堂联系起来，结合现实的物体，帮助学生更加轻松地理解数学知识，提高数学教学的质量。这种借助生活实物帮助学生理解数学知识的教学模式，是激发学生数学学习兴趣的有效途径。例如，教师在给学生讲解《轴对称图形》的知识点时，为了让学生对轴对称图形有更加直观的认知，笔者在教学的过程中，首先展示了生活中的各种轴对称图形，让学生认识生活中的数学，体会对称美。关于生活中的轴对称图形有很多，如翩翩起舞的蝴蝶、无把手的水杯、学生书包里的书本、上体育课用的篮球、足球、拍球等，家里常用的物品如风扇、柜子、长方形桌子、床等，都具有轴对称图形的特点。展示完各种生活实物之后，教师这才引导学生分析轴对称图形的特点，帮助学生把握轴对称图形的内涵，这样，学生对知识的理解更为透彻，有效地提高了其数学学习的质量。

2.2 借助多媒体创设生活化的数学教学情境。

伴随着信息技术的迅猛发展，在数学课堂中整合信息技术手段，创新数学教学课堂，是提高数学教学质量的关键所在。对于初中数学教师，在构建生活化的数学教学课堂时，可以巧妙地借助信息技术手段的支持，创设教学情境，提高教学质量。我们知道，和传统的教學模式相比，信息技术手段的辅助运用，其强大的信息处理、图片处理以及搜集筛选等功能，能够帮助教师优化教学的内容，让知识更为直观易懂，提高学生的数学学习质量。笔者在初中数学教学中，巧妙地借助多媒体技术手段的支持，创设了生活化的数学教学情境，实现了良好的数学教学效果。例如：在《直线与圆的位置关系》教学中，教学的重点是：学生能够根据直线与圆的方程，判断直线与圆的位置关系;能用直线与圆的方程解决一些简单的问题。而教学的难点则是数形结合思想的灵活运用。为了让学生更加轻松地理解数学知识，笔者在教学的过程中，巧妙地通过多媒体技术手段的应用，通过海上日出的视频，给学生营造了生活化的数学教学情境：海平面是一条直线，而太阳是一个圆，那么，在太阳升起的过程中，直线与圆之间的运动形成的位置关系是怎样的呢？这种直观的生活化教学情境，能够有效地帮助学生理解数学知识，提高教学的质量。

2.3 布置生活化的数学作业，让课堂知识回归生活实践。

常言道：实践是检验真理的唯一标准。教师在开展课堂教学的过程中，应当充分认识到培养学生生活应用实践能力的重要意义，并积极指导学生利用理论知识指导生活实践，提高学生的生活应用和实践能力。这种指导学生利用理论知识指导生活实践的数学教学，通俗易懂地说就是让数学回归生活，从而体现数学学习的价值所在。笔者在教学的过程中，通过布置生活化的数学作业，实现了数学知识回归生活的效果。例如：在学习相似三角形一课时，在学习后为学生布置作业，测量学校旗杆的高度，学生们经过沟通、交流，探讨出测量方案，一些学生便在阳光明媚的时候站在旗杆的正前方，测量学生的影子长度，旗杆影子的长度及学生的身高，再利用相似三角形计算出旗杆的高度。有的聪明的学生还会设计出在没有阳光的情况下计算出旗杆高度的方案。这样具有实际意义的实践活动，有效的培养了学生学以致用的能力，使其感受到成功的喜悦，增强学生学习信心。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，教师在初中数学的教学中，应当紧密结合新课程改革的思想，充分认识到数学教学与生活之间的紧密联系，积极构建生活化的数学教学课堂，帮助学生更加深入地理解数学知识，提高学生的生活应用和实践能力。

参考文献：

[1] 乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：96.