吉青

摘要：词汇作为小学生学习英语知识的基础，对于学生掌握英语知识具有重要的作用，所以词汇一直是英语教学的重点。就小学阶段的学生而言，兴趣则是最好的催化剂，能够诱发其在生活和学习中产生探索知识的欲望。因此，小学的英语教师就要善于利用学生的心理特点，通过游戏化教学将学生的兴趣内化成其学习的动力，增强学生对英语词汇的理解、记忆，不断的提升词汇教学的效果。本文对小学英语词汇教学游戏化进行了分析。

关键词：游戏;小学英语;词汇教学;催化剂

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0135-01

在小学教育中，词汇一直是英语教学的重难点，词汇教学效果不理想的问题一直困扰着英语教师。词汇教学效果不理想的原因主要有两个，一是小学生年纪尚小，很难集中注意力，思维过于感性，很难对抽象的知识进行理解;二是教师的“填鸭式”教学，尽管在教学中对词汇进行一遍又一遍的教读、翻译，但是却忽视了学生对于词汇的理解，枯燥单一的教学容易挫伤小学生的积极性，很难有效的学习英语词汇。因此，小学的英语教师就要关注小学生的心理特点，以学生的兴趣为出发点，精心设计游戏，利用游戏激发学生学习英语词汇的兴趣，实现理想的词汇教学效果。

1.利用猜谜游戏，激发学生的兴趣

词汇作为学生学习英语的基础，对于提升学生的英语学习效果具有重要的作用。但是，英语词汇数量过多，知识过于零散，而小学生年纪尚小，思维过于感性，没有形成词汇学习体系，很难有效的掌握英语词汇。教师在教学的过程中，主要通过反复领读的形式教学，导致学生缺少学习英语单词的兴趣，不能积极的参与词汇应用。而教师通过游戏教学，通过游戏的方式组织词汇教学，能够增加学生的学习乐趣，提升英语单词教学的效率。因此，小学英语教师在进行词汇教学的过程中，依据教学内容设计猜谜游戏，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“Lets paint”这节课的英语单词时，笔者设计了猜谜游戏，来引导学生学习英语单词。在教学的过程中，笔者先将做好的“颜色转盘”展示给学生，然后选择学生来转转盘，学生都会全神贯注的注视着转盘，猜想会停在哪种颜色上？然后笔者让学生将自己的猜测的颜色单词说出来，等转盘停下来，对猜对的学生说“Good job！Youre clever！”对猜错的学生说“Dont worry. Come on！”最后笔者再将转盘所指向颜色的单词进行领读，增强学生的印象。通过游戏教学的方法，使学生在好奇心的驱使下，不断的使用英文说出不同的颜色，有效的增强英语词汇教学的效果。

2.利用模仿游戏，调动学生积极性

由于小学生年纪尚小，在英语词汇学习过程中存在一定的难度。很多教师在教学的过程中，经常会使用肢体语言帮助学生理解单词，增强学生对于英语单词的印象。因此，小学英语教师在教学时，可以设计模仿游戏，教师先为学生示范，然后让学生边模仿边说英语，不仅能够帮助小学生集中注意力，还能够全面的调动学生参与的积极性。例如，在教学“Look at me”这节课的词汇时，为了帮助学生更好的学习关于身体部位的词汇，笔者组织了模仿游戏。首先笔者先为学生进行了示范，指着自己的手说“hand”，指着自己的眼睛说“eye”，让学生变模仿边说英语单词，通过口语与肢体语言并用，不仅激发了学生的兴趣，还活跃了教学氛围，对于开发学生的创造性思维具有重要的作用。

3.利用表演游戏，增强学生主动性

爱玩是小学生的天性，他们喜欢表现自我获得关注，而在词汇教学中运用表演游戏开展教学，既迎合了小学生的兴趣，又能够增强小学生的接受度。因此，在教学的过程中，教师就要依据教学内容，设计表演游戏，活跃词汇教学的课堂氛围，引导小学生主动的参与游戏活动，在玩乐中掌握词汇知识。例如，笔者在教学“We love animals”这单元的单词时，为了帮助学生熟练的掌握dog、rabbit、cat、panda、monkey等常见的动物单词，笔者设计了表演游戏，先让学生角色，扮演自己喜欢的动物，然后进行动物交流会，鼓励学生在对话中引入知识点，然后进行表演。对话形式如：

——Good afternoon， Mr. Cat！

——Good afternoon，Lady Dog！

——Lady Dog，this is Mrs. Monkey. She is new.

——Hi Mrs. Monkey. Nice to meet you.

——Nice to meet you， too.

学生通过进行动物角色扮演，不仅体会到游戏扮演的乐趣，在动物之间的交流中，也不断的增强对动物词汇的记忆。通过游戏化词汇教学的方式，不仅能够全面的调动学生参与的积极性，还能够增强词汇教学的效果，比教师重复的教学单词效果更强。

4.利用游戏教学，优化评价的方式

在英语词汇教学中应用游戏教学，目的就是帮助学生理解、记忆英语词汇，激发学生的参与意识与应变能力，实现学生的发展。因此，教师在应用游戏进行教学时，需要重视评价对于学生学习与教师教学的反馈作用，创新教学评价方式，通过激励的评价方式，激发学生参与游戏的意识，帮助学生树立学习词汇的信心，有效的实现游戏教学的目的，提升英语词汇教学质量。另外，教师对于英语课堂的评价不能全部实现量化的评价，不应该重视表面的而评价，更需要重视学生对于词汇的理解、应用。

结束语

如上所述，随着时代的变迁，教育也发生了很多变化，更加关注教学的质量，教学方法也不断的革新。游戏教學作为新型的教学方法，能够诱发学生的兴趣点，引导学生在游戏中实现高效的学习，在小学英语词汇教学中得到了广泛的应用。因此，小学的英语教师就要认清游戏对于词汇教学的积极作用，精心的设计、编排词汇游戏，实现词汇教学游戏化，在激发学生兴趣的同时，增强学生的学习效果。

参考文献：

[1] 张敏彦.游戏教学法在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（34）：93.

[2] 李可.游戏教学在小学英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学，2019.

[3] 余云.游戏——小学英语词汇教学的催化剂[J].内蒙古教育，2016（11）：48.