李小毛 宋祖荣

摘 要：反思是教师的一种重要专业能力，是教师专业成长的关键影响因素。调查发现，农村幼儿教师的教育反思存在缺乏内动力、内容缺乏深度、结果缺乏实践性、过程缺乏开放性等问题。文章提出以“产婆术”为指导，剖析开放性反思在农村幼儿教师专业成长中的意义和作用，提出幼儿教师在充分自我反思的基础上，与园内同伴、互助组平台内专家间进行“产婆术”式的开放性对话反思，可以提高反思的有效性，达到提升专业素养和加速专业成长的目的。

关键词：“产婆术”;开放性反思;农村幼儿园教师;专业成长

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-20 文章编号：1674-120X（2020）20-0093-02

《教師教育课程标准（试行）》中指出：教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。“反思与发展”也是《幼儿园教师专业标准（试行）》中幼儿教师专业能力的基本内容之一。反思成为促进幼儿教师专业成长的内在动力，是教师专业成长的重要途径。反思从本质上讲是教师的自我反思，而教师作为“当局者”在反思过程中总有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，园内同伴、园外同行成了“旁观者”。苏格拉底的“产婆术”在“当局者”与“旁观者”之间架起了一座桥梁，使“产婆术”指导下的开放性反思促进幼儿教师的专业快速成长成了可能。

一、开放性反思的内涵

教师反思是教师对自身关于教育教学的认识、行为、行动进行评价的实践活动，即教师在教育教学过程中，在已有教育理念的指导下对正确认识自我专业知识和能力，以及自身教育教学行为的合理性和有效性进行评价，进而改进和改善自身的教育教学行为，实现教育目的，并促进自我的专业成长。……