甘朝阳

在当今社会，数学被不少人误认为是枯燥学科的情况下，通过实践探索发现，充分用好、用活心理学原理，对于提高学生学习效率有着事半功倍的效果。教学应从学生现有的心理状况和教材实际内容入手，运用各种合理的心理学方法和手段激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，使教学收到良好的效果。

一、发掘教材的新意，激发学生求知欲

心理学理论告诉我们：传授给学生们的科学文化知识及学习材料，既要和已有的经验有一定的联系，同时以要有足够的新颖，才能引起学生的兴趣，促进学生的学习。数学教材，为学生学习数学提供了大量的现实情境。学生能够更好地从生活经验和客观事物出发，在研究现实问题的过程中，学习数学、认识数学、体验数学。新教材中除了数、式相关计算外，学生还可广泛地接触现实生活中的比较、位置与顺序、规律与统计、空间与图形等丰富的现实世界，能真正感到亲切、自然，很有兴趣，而乐意地学习了。教师根据知识本身魅力，精心设计，激起学生思想兴趣的浪花，在教学过程中，帮助学生实现一个个求知的成功，便能使学生获得持久的学习动力。良好的学习兴趣是提高学习效率的可靠保证。但在培养学生学习兴趣时，要注意把培养良好学习兴趣与纠正消极兴趣结合起来，杜绝学生重复不良兴趣的机会。同时要注意培养学生兴趣和习惯的广阔性、稳定性、持久性和积极性，并要把培养学习兴趣和思想、知识、习惯等教育结合进行。

二、创设学习情境，培养学生的好奇心

“好的开头是成功的一半。”一般学生都具有强烈的好奇心和探究反应。教学中教师要把学生的好奇心吸引到学习上来，就会产生强烈的学习愿望。在教学过程中，运用各种教学手段，创设学习情境，迅速安定学生的学习情绪，顺利过渡到课堂教学中。这样的导入教学，造成渴望学习的心理状态，而且为整节课打下了良好的基础。

例如教学《圆》的定义时，就可以先问学生“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形。”老师又问：“为什么车轮要圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，三角形、四边形等等。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，他们无法滚动。”老师再问：“那就做成这样的形状吧！（在黑板上画一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来，“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷。最后找到答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”由此老师引出圆的定义。这样，不仅弄清了圆的定义，而且还使学生产生了浓厚的兴趣。

三、善用教学设备，采取直观教学

教学中只有通过各种感官直接感知客观事物和现象，形成明显、正确的感知，才能启发学生对所研究的对象进行分析、比较，找出它们的本质属性，从而把获得的感性认识上升到理性认识的阶段，形成各种概念、原理、规律。在教学中，适当使用生动形象的直观教具，特别是那些活动教具或电化教具，对学生常常有很强的吸引力。能有效地调动学生的学习兴趣，有利于学生认真观察，集中注意力，积极思考等学习习惯的形成。

例如教学《二次函数》的图象和性质时，让学生先观察一段投篮片断。同学们感到惊讶又好奇。在同学们茫然欣喜时，老师提问“运动员投出的篮球飞行了怎样的线路？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“抛物线。”老师又问：“为什么有的每次都能投进，有的投不进，能不能采用其它线路投球，比如直线？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能。”老师再问：“篮筐与篮球飞行的线路有何关系？”同学们议论纷纷。最后找到答案：“篮筐在篮球飞行的抛物线上。”这样教学，不仅弄清了抛物线在现实生活中的作用，而且还使学生产生了浓厚的兴趣，增加了印象。

四、巧妙设“疑”，引发学生思索

“学起于思，思源于疑。”学生学习知识总是由总是开始的，又在解决问题中得到发展的。因为学生有疑问，就会引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识冲这冲突，进而拨动思维之弦。教师在指导学生学习过程中，应根据教材特点，巧妙设“疑”就能激发学生去思考、去探求答案，解开谜底。所谓“巧”就是老师有意识地将“疑”设置在学生学习新旧知识矛盾冲突中，使学生想一想，做一做就知道答案。

例如教学《图形的平衡移和旋转》过程中，让学生观察和用手臂表演各种游乐项目，激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道……学生脸上露出兴奋的表情，时而发出“嗖-嗖”声音，尽情的表演。录像停止后提问：“我们看到这么多的游乐项目，能按不同方式进行分类吗？”学生纷纷举手回答;激流勇进直直向下冲，可以叫它下滑类;弹射塔向上射，可和前者一类;观光缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可分一类，因为它们是旋转的……好了，刚才看到了不了过去方式，像这样（老师用手势表示旋转的动作）你们能给他起一个名字吗？学生异口同声说：“叫旋转！”于是老师板书旋转相关的概念。在整个学习过程中，引导学生参与知识的形成过程，容易提高学生学习兴趣，使他们愿意学、喜欢学，从而培养能力和发展思维。

五、给予成功体验，增强学习效能感

当前部分学生厌学、弃学情绪严重，其实他们在学习之初均具有良的学习愿望，取得好成绩，博得老师、家人的肯定，但因学习方法不当，成绩不佳，成功体验太少，丧失自信心，久而久之，这种 良好的学习动机所产生的作用就会越来越微弱，甚至完全消失 ，导致彻底放弃学习。因此在教学中，要时刻抓住学生最初的良好愿望。如：在教学解一元二次方程2X2 +3X+1=0中，学生能识别二次项系数2，一 次项系数3和常数1，我就给他们一定的鼓励，只要能记住一元二次方程的求根公式，你们就能解出任何一个一元二次方程，增强他们的自信心;又如在批改作业时，一道题学生能做对很小的步骤，应在其正确的处打“ √ ”首先肯定他们的收获，肯定其优点，多鼓励，多表扬。这样使学生成功次数增多，成功体验增加，自信心增强，学习的兴趣自然增浓，学习成绩相应提高，形成良性循环。

六、给学生减负，让学习变得輕松快乐

轻松、满足、快乐、成功是人生学习活动的最高境界。长时间的紧张学习易使人的精神疲劳，大脑反应迟钝，同时心理上易产生厌烦的情绪。因此，教学中教师要安排好教学内容，教学时间，不能满堂灌，拖堂。而有些教师下课后继续占用下课时间，更有甚者上节课刚完，就进入教室上课，这样不利于学生精神的放松和大脑的休息，也不利于学生数学兴趣的培养。另外，课堂中例题要典型、有趣，学生的作业要精、量要适中，不能搞题海战术。同样的数学作业有时要做好几遍作业很多有时至深夜还未做完。这样严重的损害他们的心理和身体的健康，极不利于学生数学兴趣的培养，素质教育的实施。因此，教师应注意减轻学生课业负担，使学生从繁重的作业中解放出来，造就宽松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣。