孙玉屏

班主任作为班级的组织者、管理者，要兼顾学生的思维能力、学习能力、品格教育和道德观、价值观的培养，可谓是千头万绪，纷繁复杂，要实现班级管理的高效，就要创造性地开展班级管理工作。思维导图是一种表达发散性思维的简单而又有效的图形思维工具，能将问题焦点集中，层次分明，便于操作。因此可以尝试把思维导图引入到中高年级班级管理中来，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的管理结构体系，心甘情愿地参与到班级管理中，提高班级管理的效能，提升学生自我管理的能力。

一、全方位融入班级管理

一个班集体中，学生是主体，在班级管理中应该起到主导作用，在强调加强学生素质教育的今天，充分激发学生主观能动性，实施全员参与、全员管理，提高学生自主管理能力，能让班级建设充满生机活力，对于培养学生的主人翁精神和提高自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。思维导图可以渗透融入到班级管理的各个方面。

1.班级活动的开展。

开展班级活动对建设一个良好的班集体有着极为重要的意义，是创建一个先进班集体的重要载体和途径。很多班主任老师会结合本班班级文化建设以及各种节日等开展形式丰富多彩的班级活动，如学校开展的班本阅读主题活动、学雷锋活动、感恩父母活动、“我们的节日”系列活动等。但一个活动的开展涉及的人员、事务繁多，每个环节都会影响着活动是否能顺利开展。而思维导图的应用能从活动前的准备，人员的分工、活动过程的组织、注意事项以及活动后的总结、成果的收集等各个方面进行合理安排，有效保障活动的完成。

2.重要赛事的组织。

现在的学校重视校园文化建设，每学期都会围绕不同的主题开展各类集体比赛活动，如读书节上的经典诵读、课本剧比赛;艺术节上的班班唱、各类歌舞、器乐比赛;英语节上的英语配音、表演比赛等。这些重要赛事的开展，极大地丰富了同学们的业余生活，让大家能充分展示自己的风采，培养团队合作意识和集体荣誉感。思维导图的引入，能让赛事组织更为有序，更好地调动学生参与比赛的积极性，取得令人满意的成绩，让学生享受到成功的喜悦。

3.亟待解决的问题。

在班级管理过程中，班主任老师随时都会发现班级中会不断出现一些问题，这些问题往往具有普遍性，亟待解决，如果没有及时处理，会影响班风建设。比如值日生对待班级卫生工作缺乏主人翁意识，不认真完成;早读课纪律差，效率低下;某一门学科课堂纪律有待加强;孩子放学后私自离校，造成安全隐患;回家作业态度不认真，书写质量差等涉及方方面面的问题。运用思维导图，能够很好地分析问题的成因，让孩子了解问题的危害，更重要的是集思广益找到解决问题的有效方法。

通过思维导图的设计，帮助学生将所有要留意的想法、方法呈现出来，再组织成清楚且目标明确的计划图，让班级管理工作变得目标明确，更有有章法，更容易跟进。

二、全过程指导完成导图

如何让思维导图更好地发挥作用，通过常态化、规范化的管理推进班级管理工作出质量，上水平，作为班主任，在学生刚开始接触思维导图时，必须在制作思维导图的整个过程中要做好相应的指导工作。

1.集思广益，制定主题。

班主任老师可以根据班级实际情况提出主题，也可引导学生根据班级实际情况，确定思维导图的主题。主题的确定可从近期重要活动、比赛以及班级中存在的最迫切需要解决的问题着手，由学生提议，集体表决，最终确定。

2.小组合作，设计草图。

常见的思维导图模式有：树状图、桥状图、气泡图、流程图和圆圈图等。主题确定后，班主任老师可以给孩子们提供一些常用的思维导图的模式，供学生参考，并引导通过头脑风暴的方式进行思维导图的设计。一开始制作思維导图时，学生往往表述过于繁琐，班主任老师要慢慢引导孩子学会提取关键词，使表达更为简明清晰。

在设计过程中，班主任老师还要加强小组长培训，指导组长学会合理分工，让每个小组成员都有事做;要组织好纪律，保证活动顺利开展;要尊重每一个同学的想法，发挥成员积极性，最终形成一份草图。

3.班级交流，最终定稿。

利用晨会、班会课由各小组代表上台展示小组设计的思维导图，并进行充分阐述交流，征求班级同学意见，最终保留各小组可行性的建议。整个过程中班主任老师需要引导学生正确判断哪些建议、想法是有可操作性的，有智慧的可以保留，哪些建议、想法不够完善，有待修正。待交流结束后，轮流由一个小组接受任务，根据交流情况对各小组提供的思维导图进行重组，制作成新的思维导图，并加以图案的美化，最终形成一份最为完善的思维导图。

4.明确要求，指导行为。

最终的思维导图由负责完善的小组利用晨会、班会通过实物投影的方式展示，同时辅助细致的讲解，使全班同学根据思维导图进一步明确行动要求。交流结束后可将思维导图张贴在教室醒目的信息栏中，以此来指导同学们的日常行为。对于一些重要的内容，班主任老师还可以再次利用思维导图组织全班同学进行阶段性总结，及时了解学生对照思维导图执行情况，必要的话，也可进一步修正思维导图，以达到最佳指导效果。

思维导图运用到班级管理活动中，从教师角度而言，有助于班主任专业化的发展，有助于实现班主任传统教育理念的转变，从而实现高效班级管理;从学生角度来说，能促进思维的训练与培养，保证学生有意义地学习，科学准确地理解把握并建构知识体系，真正实现高效学习。

参考文献：

【1】崔吉林﹒思维导图在高中班级管理中的运用【J】﹒新时代教育，2017（3）：112

【2】陈宇﹒班级常规管理的内容——班主任工作思维导图及其解读（二）【J】﹒《班主任之友（中学版）》，2017（5）：